Este sector representa el 8% de la producción editorial en España
Fecha de publicación: 15 de diciembre de 2009
El IVA del libro electrónico se reducirá del 16% al 4%, con lo que se equiparará con el libro impreso. Esta medida, en vigor desde el 4 de diciembre, ha sido anunciada por la ministra de Cultura, Ángeles González-Sinde, durante la presentación en la Biblioteca Nacional de España (BNE) del proyecto ENCLAVE. Esta iniciativa permitirá acceder a partir de hoy, y a través de la Biblioteca Digital Hispánica (BDH), a los libros digitales que están en los catálogos de las editoriales y, por tanto, sujetos a derechos de autor.
La reducción del IVA para los libros electrónicos responde una petición del sector editorial para que este soporte tenga la misma consideración que el resto. Aunque desde la Federación de Gremios de Editores (FGEE) aclaran que este 4% sólo se puede aplicar a los contenidos y no a los soportes o aparatos que permiten la lectura. En la actualidad, el libro electrónico representa ya el 8% de la producción editorial en España.
Con respecto al proyecto ENCLAVE, ha sido promovido conjuntamente por la BNE y la FGEE y subvencionado por el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio (Plan Avanza). Por el momento, se han sumado 90 editoriales y se han digitalizado 790 obras.
La plataforma permitirá la búsqueda en los campos de título, autor, materias, fecha o términos que figuren en el texto de la obra. El resultado ofrecido será la ficha de una obra sujeta a derechos de autor, con los datos bibliográficos completos, la imagen de la cubierta, un resumen, el sumario y un fragmento explica Cultura.
A partir de esa ficha, localizada en el catálogo de la Biblioteca Digital Hispánica, el usuario podrá entrar en un entorno gestionado exclusivamente por la editorial (plataforma de e-distribución), en el que se podrá hojear, acceder el contenido completo de la obra, consultarla, descargarla, elegir formato, etc. Todo de acuerdo a las condiciones comerciales establecidas por cada editorial. Cultura hace hincapié en que "las editoriales serán las únicas responsables de la gestión comercial de las obras integradas en ENCLAVE".
Fuente: http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/2009/12/15/189946.php
miércoles, 23 de diciembre de 2009
miércoles, 9 de diciembre de 2009
Premio IFLA - Comunicación de estudiantes BID IFLA LIS
Tomarlo en cuenta ;-)
Premio IFLA a la mejor comunicación de estudiantes de BID IFLA LIS Student Paper Award 2010
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¿CÓMO PARTICIPAR?
1.La IFLA convoca el "Premio a la mejor comunicación de estudiantes de Bibliotecologí a, Información y Documentació n (BID)" coordinado por el Comité Permanente de la Sección de Educación y Formación (SET) de la IFLA.
2. Los objetivos del premio son:
· Fomentar el envío de comunicaciones por parte de estudiantes de BID relacionadas con el tema congreso de IFLA (WLIC).
· Recompensar la mejor comunicación de estudiantes de BID del congreso anual IFLA WLIC.
· Ofrecer a los estudiantes de BID la oportunidad de participar activamente en el IFLA WLIC.
· Facilitar a los estudiantes de BID un mejor conocimiento de las actividades de IFLA.
· Animar y preparar a la nueva generación de profesionales de la BID de cara a su implicación en las actividades de IFLA.
3.El premio está dirigido a estudiantes de BID de todo el mundo, matriculados en un programa de formación que conduzca al "primer nivel profesional de cualificació n" (p.e. diplomatura, licenciatura, graduado, "bachelor", master) según sea la realidad universitaria y profesional del campo de la BID en el país en el que estén matriculados los estudiantes. Los estudiantes de doctorado no podrán participar en este premio.
4. Todas las secciones de IFLA están llamadas a abrir su “Call for papers” a los estudiantes. Las comunicaciones de estudiantes que hayan sido aceptadas serán presentadas pú blicamente, ya sea en la sesión del congreso correspondi ente a la sección en la que se presentó la comunicació n o, si es más adecuado, en la sesión abierta de la SET.
CONSEJOS DE REDACCIÓN
Para ayudar a los estudiantes con menos experiencia en la redacción de resúmenes y de comunicaciones, en el lugar web de la SET (http://www.ifla. org/en/set/) se pueden
consultar plantillas acordes con los requisitos formales del resumen y del texto completo de la comunicación.
PASO A PASO
En primer lugar se ha de visitar el sitio web de la Conferencia 2010 de IFLA y responder el “Call for papers” de la sección en el que se desee participar (http://www.ifla. org/en/ifla76).
Posteriormente, para concursar en al premio los estudiantes cuyos resúmenes hayan sido aceptados por alguna sección de IFLA deberán seguir las siguientes pautas:
· Enviar los siguientes tres documentos: (1) texto completo de la comunicación; (2) copia de la carta de aceptación de la comunicación por parte de la correspondiente sección de IFLA; y (3) carta de recomendació n de un profesor del estudiante.
· Los envíos han de cumplir con los modelos de las plantillas, tanto en lo referente a los requisitos de un resumen bien estructurado como en otros aspectos de estilo como las notas, las referencias bibliográ ficas, etc.
· Los candidatos deberán enviar su solicitud y los tres documentos anteriormente mencionados, por correo electrónico o por correo postal, a la Secretaria de la IFLA SET: Dr. Petra Hauke, Hochkalterweg 3a, D-12107 Berlin, Germany, Email: petra.hauke@ buchprojekte. com.
CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios para evaluar la calidad y la pertinencia de las comunicaciones son:
· Conexión con el tema del IFLA WLIC y con los subtemas de la sección a la que se presente la comunicació n.
· Ajuste de las cuestiones tratadas en la comunicació n a los temas de actualidad propios
del ámbito en el que se encuadre la comunicación y, en consecuencia, pertinencia de la bibliografía referenc iada.
· Calidad de las ideas, métodos, resultados o materiales.
· Calidad de la redacción y de las referencias bibliográ ficas.
PROCESO DE SELECCIÓN
Las comunicaciones serán evaluadas por el Comité del Premio IFLA a la mejor comunicación de estudiantes de BID, compuesto por los actuales miembros electos del Comité Permanente de la SET. Serán reconocidos hasta un máximo de tres finalistas siempre que
alcancen un nivel destacado. Entre las comunicaciones finalistas se elegirá el trabajo del ganador, que será premiado con el apoyo financiero para asistir al IFLA WLIC.
EL PREMIOEl premio para el ganador del “IFLA LIS Student Paper Award 2010” incluye:
· La cuota de inscripción al IFLA WLIC 2010 y una subvención de un máximo de 2600 € para
billetes de avión en clase turista y para gastos de alojamiento económico,
· 1 año de afiliación gratuita a IFLA, y la publicación de la comunicación en IFLA Journal.
El segundo y tercer finalista recibirán un certificado acredita tivo
PARTICIPA Y PODRÁS VENIR AL IFLA WLIC 2010
76th IFLA World Library and Information Congress 10 al 15 de agosto de 2010
Gotemburgo, Suecia
Tema: “Open access to knowledge: promoting sustainable progress”
MAYOR INFORMACIÓNhttp://www.ifla. org/en/ifla76
http://www.ifla. org/files/ set/LIS_Awd2010_ BrochureSPANISH_ 28-11-2009. pdf
Contacto:
Dr. Petra Hauke
Secretary, IFLA Section Education & Training
Berlin School for Library and Information Science
Humboldt-Universitä t zu Berlin
Post: Hochkalterweg 3a, D-12107 Berlin, Germany
Email: petra.hauke@ buchprojekte. com
http://www.ifla. org/en/set
Premio IFLA a la mejor comunicación de estudiantes de BID IFLA LIS Student Paper Award 2010
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¿CÓMO PARTICIPAR?
1.La IFLA convoca el "Premio a la mejor comunicación de estudiantes de Bibliotecologí a, Información y Documentació n (BID)" coordinado por el Comité Permanente de la Sección de Educación y Formación (SET) de la IFLA.
2. Los objetivos del premio son:
· Fomentar el envío de comunicaciones por parte de estudiantes de BID relacionadas con el tema congreso de IFLA (WLIC).
· Recompensar la mejor comunicación de estudiantes de BID del congreso anual IFLA WLIC.
· Ofrecer a los estudiantes de BID la oportunidad de participar activamente en el IFLA WLIC.
· Facilitar a los estudiantes de BID un mejor conocimiento de las actividades de IFLA.
· Animar y preparar a la nueva generación de profesionales de la BID de cara a su implicación en las actividades de IFLA.
3.El premio está dirigido a estudiantes de BID de todo el mundo, matriculados en un programa de formación que conduzca al "primer nivel profesional de cualificació n" (p.e. diplomatura, licenciatura, graduado, "bachelor", master) según sea la realidad universitaria y profesional del campo de la BID en el país en el que estén matriculados los estudiantes. Los estudiantes de doctorado no podrán participar en este premio.
4. Todas las secciones de IFLA están llamadas a abrir su “Call for papers” a los estudiantes. Las comunicaciones de estudiantes que hayan sido aceptadas serán presentadas pú blicamente, ya sea en la sesión del congreso correspondi ente a la sección en la que se presentó la comunicació n o, si es más adecuado, en la sesión abierta de la SET.
CONSEJOS DE REDACCIÓN
Para ayudar a los estudiantes con menos experiencia en la redacción de resúmenes y de comunicaciones, en el lugar web de la SET (http://www.ifla. org/en/set/) se pueden
consultar plantillas acordes con los requisitos formales del resumen y del texto completo de la comunicación.
PASO A PASO
En primer lugar se ha de visitar el sitio web de la Conferencia 2010 de IFLA y responder el “Call for papers” de la sección en el que se desee participar (http://www.ifla. org/en/ifla76).
Posteriormente, para concursar en al premio los estudiantes cuyos resúmenes hayan sido aceptados por alguna sección de IFLA deberán seguir las siguientes pautas:
· Enviar los siguientes tres documentos: (1) texto completo de la comunicación; (2) copia de la carta de aceptación de la comunicación por parte de la correspondiente sección de IFLA; y (3) carta de recomendació n de un profesor del estudiante.
· Los envíos han de cumplir con los modelos de las plantillas, tanto en lo referente a los requisitos de un resumen bien estructurado como en otros aspectos de estilo como las notas, las referencias bibliográ ficas, etc.
· Los candidatos deberán enviar su solicitud y los tres documentos anteriormente mencionados, por correo electrónico o por correo postal, a la Secretaria de la IFLA SET: Dr. Petra Hauke, Hochkalterweg 3a, D-12107 Berlin, Germany, Email: petra.hauke@ buchprojekte. com.
CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios para evaluar la calidad y la pertinencia de las comunicaciones son:
· Conexión con el tema del IFLA WLIC y con los subtemas de la sección a la que se presente la comunicació n.
· Ajuste de las cuestiones tratadas en la comunicació n a los temas de actualidad propios
del ámbito en el que se encuadre la comunicación y, en consecuencia, pertinencia de la bibliografía referenc iada.
· Calidad de las ideas, métodos, resultados o materiales.
· Calidad de la redacción y de las referencias bibliográ ficas.
PROCESO DE SELECCIÓN
Las comunicaciones serán evaluadas por el Comité del Premio IFLA a la mejor comunicación de estudiantes de BID, compuesto por los actuales miembros electos del Comité Permanente de la SET. Serán reconocidos hasta un máximo de tres finalistas siempre que
alcancen un nivel destacado. Entre las comunicaciones finalistas se elegirá el trabajo del ganador, que será premiado con el apoyo financiero para asistir al IFLA WLIC.
EL PREMIOEl premio para el ganador del “IFLA LIS Student Paper Award 2010” incluye:
· La cuota de inscripción al IFLA WLIC 2010 y una subvención de un máximo de 2600 € para
billetes de avión en clase turista y para gastos de alojamiento económico,
· 1 año de afiliación gratuita a IFLA, y la publicación de la comunicación en IFLA Journal.
El segundo y tercer finalista recibirán un certificado acredita tivo
PARTICIPA Y PODRÁS VENIR AL IFLA WLIC 2010
76th IFLA World Library and Information Congress 10 al 15 de agosto de 2010
Gotemburgo, Suecia
Tema: “Open access to knowledge: promoting sustainable progress”
MAYOR INFORMACIÓNhttp://www.ifla. org/en/ifla76
http://www.ifla. org/files/ set/LIS_Awd2010_ BrochureSPANISH_ 28-11-2009. pdf
Contacto:
Dr. Petra Hauke
Secretary, IFLA Section Education & Training
Berlin School for Library and Information Science
Humboldt-Universitä t zu Berlin
Post: Hochkalterweg 3a, D-12107 Berlin, Germany
Email: petra.hauke@ buchprojekte. com
http://www.ifla. org/en/set
jueves, 29 de octubre de 2009
La industria cultural y la lectura
La industria cultural y la lectura
A mediados del siglo pasado, con la difusión masiva del cine comercial y, sobre todo, de la televisión, la industria de la cultura y los medios de comunicación entraron en una etapa de creciente predominio de lo audiovisual sobre la letra impresa. Una etapa que se consolidaría con la eclosión de la informática y de las nuevas tecnologías, y en la que la lectura parece cada vez más relegada como forma de adquisición de información. Precisamente por ello, y dada su fundamental importancia para el desarrollo intelectual, el fomento de la lectura, sobre todo entre los más jóvenes, tiene que ser, hoy más que nunca, un objetivo prioritario de todas las personas e instituciones relacionadas con la educación y la docencia.
Lectura, imaginación e identidad
La construcción de la propia identidad es una empresa que dura toda la vida, pero que, huelga señalarlo, tiene especial importancia durante la infancia y la adolescencia: la misma importancia que tienen los cimientos al construir una casa.
Durante la llamada “fase de impregnación”, que según los psicólogos dura aproximadamente hasta los seis años de edad, el niño se dedica fundamentalmente a absorber información sobre su entorno, y a partir de ese momento empieza a reflexionar de forma sistemática y a dotarse de una visión del mundo global y articulada; por eso se suele considerar que alcanzamos el “uso de razón” hacia los siete años de edad.
A lo largo de todo este proceso, y a medida que el niño se va haciendo una idea de cómo funcionan las cosas, de las reglas que rigen la sociedad en la que vive y de lo que los demás esperan de él, va adquiriendo una serie de hábitos, habilidades y pautas de conducta que lo hacen tan identificable como su aspecto exterior, y del mismo modo que busca y reconoce su imagen física al mirarse en un espejo, también busca reconocerse (y gustarse) en la imagen moral que los demás le devuelven al relacionarse con él. Desde la más tierna infancia, buscamos un equilibrio, un compromiso, entre nuestros deseos y los límites que la realidad nos impone, y eso nos lleva a desarrollar una determinada estrategia adaptativa, a asumir un papel que nos permita integrarnos en el gran teatro del mundo.
A medida que el niño descubre que no siempre puede satisfacer sus deseos de forma plena e inmediata, tiene que enfrentarse a una larga serie de renuncias y frustraciones (lo que Freud denominó “el malestar en la cultura”), y desde muy temprana edad intenta compensar esas frustraciones con la imaginación, que se manifiesta y se desarrolla en juegos, sueños diurnos, fantasías de omnipotencia, etc. La imaginación infantil es omnívora y se nutre de todo lo que hay a su alcance; pero su principal alimento son los relatos, y entre los numerosos relatos de todo tipo que llegan a sus oídos, los cuentos infantiles desempeñan un papel fundamental.
Los cuentos infantiles cumplen al menos tres funciones: por una parte, ayudan a los niños a estructurar su mente (por eso quieren que se les cuenten siempre de la misma manera: porque la repetición les permite ejercitar y poner a prueba su capacidad de asimilación); por otra parte, los cuentos alivian sus angustias y temores al plantear situaciones en las que seres tan indefensos como ellos mismos se enfrentan a terribles peligros (ogros, brujas, lobos, etc.) y logran superarlos; y por último, pero no menos importante, los cuentos alimentan su todavía inexperta imaginación, les suministran abundantes materiales para elaborar sus propias fantasías y reflexiones (y no unos materiales cualesquiera, sino arquetipos, temas y situaciones decantados a lo largo de los siglos).
Normalmente, los niños conocen los primeros cuentos por vía oral: también en esto, como en todo lo demás, empiezan siendo plenamente dependientes de los adultos; pero en algún momento descubren los libros “de verdad”, pasan del tebeo o el álbum ilustrado leído con ayuda de los padres a esos libros con pocas ilustraciones, o ninguna, en los que todo lo dicen las letras, esas monótonas hileras de diminutos signos negros que se repiten sin cesar, como interminables procesiones de hormigas. Las primeras lecturas autónomas son el equivalente mental del destete; depender plenamente de los padres es muy cómodo, pero al alcanzar el “uso de razón” el niño se da cuenta de que el precio de esa comodidad es la total indefensión y la falta de autonomía, y de que poder alimentarse por sí mismo, tanto física como mentalmente, tiene muchas ventajas.
El liberespacio
Creo que, en general, quienes escribimos para los niños no solo mantenemos una relación intensa y fluida con nuestra propia infancia, sino que además recordamos de una forma muy especial nuestras primeras lecturas importantes y nuestro descubrimiento del mundo de los libros. A primera vista, y a no ser que tengan numerosas ilustraciones y llamativas portadas, los libros parecen todos iguales; pero cuando empezamos a leer con fluidez y tenemos la suerte de que pongan en nuestras manos un buen libro (o de toparnos con él por azar), la experiencia se convierte en una auténtica revelación. Un libro es como una geoda: por fuera parece un objeto vulgar e insulso, pero al abrirlo descubrimos que está lleno de joyas deslumbrantes. Y además no es un tesoro aislado: dentro de cada libro encontramos los mapas de otros tesoros: referencias más o menos directas a otros libros y a otros autores, que nos incitan a seguir profundizando en un tema o en una idea. Desde niño, soy un voraz lector de prólogos, solapas y contracubiertas, y siempre recomiendo a los jóvenes lectores que no se salten esos textos que parecen prescindibles, pero que a menudo contienen informaciones de gran utilidad para navegar por el “liberespacio” .
Porque si el descubrimiento de los primeros libros es una revelación, esa revelación se consuma y se magnifica cuando el niño da el salto de lo particular a lo general y descubre la literatura. No como asignatura escolar, no como mero catálogo de obras y autores, sino como un gigantesco organismo del que cada libro es una célula, como un inmenso palacio del que cada libro es una puerta. Y como las células en los organismos vivos o las dependencias de un palacio, los libros se conectan entre sí, llevan unos a otros, forman una red invisible que cada lector recorre y reorganiza a su manera, teje y desteje sin cesar.
Puesto que los relatos son el principal alimento de la imaginación, al aprender a leer de forma fluida y comprensiva, al tener acceso a los libros por sí mismo, el niño se desteta mentalmente; y al dar un paso más, al comprender que el mundo de los libros es un ámbito unitario y estructurado, al descubrir la literatura como un todo orgánico, al convertirse en “libernauta”, el niño puede buscar su sustento mental por sí mismo, le gana una batalla decisiva a la dependencia infantil.
Imaginación e identidad
La imaginación cumple, sobre todo, dos funciones básicas: una especulativa y otra que podríamos denominar “soñadora” (o “poética”, en el sentido más amplio del término). Por una parte, utilizamos nuestra imaginación para realizar extrapolaciones y experimentos mentales capaces de ayudarnos a resolver o anticipar determinados problemas de la vida real (el equivalente informático de estas fantasías especulativas serían las simulaciones por ordenador); y, por otra parte, inventamos situaciones imaginarias tendentes a compensar las carencias y frustraciones de la vida real. Como “efecto secundario” (en realidad es un objetivo primordial, pero no suele ser deliberado), este doble trabajo de la imaginación va construyendo poco a poco nuestro yo interior, nuestra identidad personal.
La primera infancia es una etapa de absorción masiva de los datos y las reglas del mundo exterior; es una etapa de adoctrinamiento, en la que cada cultura “programa” al niño de acuerdo con sus creencias y valores. Durante esta etapa inicial, la construcción de la identidad es un proceso inconsciente e inducido desde el exterior. Y es un proceso fundamentalmente adaptativo: el niño desea integrarse en su mundo, en su medio social (sentirse aceptado, en última instancia), tanto como la sociedad desea integrarlo. Por eso es tan frecuente en el niño la obsesión por la “normalidad”, el miedo a ser “diferente”, que se refleja en cuestiones como la indumentaria, el aspecto físico, los juegos… Y, sobre todo, en la asunción de un “rol de género” supuestamente propio del sexo al que se pertenece.
Nuestra cultura patriarcal y represiva pone especial énfasis en la tajante división de los géneros (destinada, sobre todo, a propiciar la supeditación de las mujeres a los hombres), y desde la más tierna infancia se presiona sin cesar a los niños y niñas para que asuman, respectivamente, los roles masculino y femenino convencionales. En este sentido, el control social es estricto y despiadado. Un niño que no se muestre lo suficientemente “viril”, se expone a ser ridiculizado o incluso agredido por sus propios compañeros de juegos o de escuela, y lo mismo le ocurre a una niña que no sea “femenina”. Y aunque por suerte las cosas empiezan a cambiar, la homofobia dista mucho de haber sido superada (al igual que ocurre con el racismo y la xenofobia, variantes de una misma aversión patológica a lo diferente).
Corbatas y tacones
En los países occidentales u occidentalizados, la estricta división de roles se manifiesta de forma ostensible en la pervivencia, entre otras muchas cosas, de dos elementos indumentarios claramente aberrantes: la corbata y los zapatos de tacón. La corbata, ese fláccido y falocrático pendón multicolor, ese sedoso nudo corredizo topológica y moralmente equivalente a la soga de un ahorcado o al collar de castigo de un perro, simboliza a la vez la supremacía -de género y de clase- del hombre que la lleva y su sometimiento al orden establecido: no en vano la corbata es obligatoria en la mayoría de los actos públicos y puestos de trabajo de un cierto nivel. Y los zapatos de tacón, a pesar de que los traumatólogos llevan años advirtiendo de que son nocivos para los pies y para la columna vertebral, siguen siendo de uso común entre las mujeres, incluso entre las supuestamente “liberadas”. ¿Y cuál es la finalidad de un calzado que entorpece los movimientos y perjudica la salud? Supuestamente, hacer más atractiva a la mujer que lo lleva. Pero ¿quién puede encontrar más atractiva a una mujer por llevar unos zapatos que dificultan la locomoción, dañan las vértebras y provocan continuas molestias en los pies? La respuesta es tan obvia como preocupante: solo un machito enfermo susceptible de erotizarse con la estética del sometimiento y el dolor.
En última instancia, el binomio corbata-tacón remite a la estética sadomasoquista. La típica “dominatrix” SM (no confundir con la editorial del mismo nombre), simultáneamente víctima y verdugo, suele llevar una ropa que la oprime, llena de correas y herrajes, y agresivos zapatos puntiagudos de finísimo tacón de aguja, cepo y arma a la vez. Y la corbata es a un tiempo el emblema de la superioridad masculina, el blasón del señor, y el collar-lazo de su sometimiento. No puedo extenderme en este punto, así que me limitaré a señalar que el sadomasoquismo (con su exacerbación- inversión- confusión de la relación amo-esclavo) es una expresión del profundo malestar que en hombres y mujeres provoca la necesidad adaptativa de asumir los grotescos roles sexuales impuestos por nuestra sociedad.
Pues bien, los niños y niñas de hoy tienen que construir su identidad en ese mundo de corbatas y tacones, de Rambos y Barbies, y se ven fuertemente presionados para que asuman el rol que supuestamente corresponde a su sexo. Y luego nos sorprendemos de que se muerdan las uñas o se hagan pis en la cama.
Lectura e imaginación
La lectura desarrolla la imaginación al menos de dos maneras: por una parte, le suministra materiales (personajes, situaciones, escenarios) que en su entorno son escasos o inexistentes; y, por otra parte, el propio acto de leer es la mejor forma de ejercitar facultades como la abstracción, la evocación y la especulación.
Estamos tan acostumbrados a leer que no nos damos cuenta del doble prodigio que representa la lectura: a partir de unos pequeños signos negros repetidos una y otra vez sobre un papel, nuestra mente reconstruye las palabras, y a partir de las palabras reconstruye todo un universo evocado por el escritor: de la lectura al lenguaje y del lenguaje al mundo. Mientras ante los ojos del lector desfila una monótona “procesión de hormigas”, su mente se llena de personajes, acciones, escenarios, ideas, emociones… Y este ejercicio mental, por sí mismo, desarrolla y agiliza la imaginación más que cualquier otra actividad (a excepción de la escritura, su actividad recíproca y complementaria) .
Pero el mundo de los libros no solo es el mejor campo de entrenamiento, sino también el terreno más fértil, el jardín más ameno, el huerto más feraz. Si el mero hecho de leer es como hacer footing con la mente, leer un buen libro es como pasear por un vergel: no solo fortalece la imaginación, sino que además le suministra el mejor de los alimentos y la más esmerada educación estética.
Es cierto que hay libros de mera evasión, que se limitan a repetir los tópicos más manidos; pero solo los lectores menos exigentes se conforman con ellos (e incluso estos se benefician de la lectura). El mundo de los libros no solo atesora los conocimientos de la humanidad, sino también sus inquietudes, sus dudas, sus problemas, sus rebeldías. Los niños y niñas que se sienten inseguros o diferentes, o simplemente insatisfechos con el mundo tal como es, pueden encontrar en los libros, más que en ningún otro producto de nuestra cultura, los referentes y las ideas que les permitirán relativizar e incluso impugnar el concepto de “normalidad” que intentan imponerles.
Lectura e identidad
Y esto nos lleva de nuevo al tema de la construcción de la identidad. A la pregunta, tácita o explícita, consciente o inconsciente, que todos los niños y niñas se hacen en algún momento -¿quién soy yo?-, la sociedad responde, en primera instancia, con una serie de tópicos inapelables; a un niño de doce años, por ejemplo, su entorno le dirá de mil maneras que “ya es un hombrecito”, que no puede jugar a juegos demasiado infantiles o femeninos, que no puede llorar ni mostrarse blando, que tienen que gustarle las chicas y el fútbol, etc.; y a una niña de la misma edad se la convencerá por todos los medios de que tiene que ser delgada y atractiva, de que no puede jugar a juegos masculinos ni ser brusca en sus modales, de que tienen que gustarle los chicos… Y si el niño o la niña no se identifica plenamente con estos modelos, tendrá que elegir entre el disimulo o el rechazo.
Pero los libros, los buenos libros (e incluso algunos no muy buenos), brindan innumerables alternativas a los tópicos y prejuicios dominantes. Muchos niños y niñas encuentran en la lectura referentes e ideas que les ayudan a construir su identidad sin someterse pasivamente a las imposiciones de su entorno, y muchos jóvenes lectores y lectoras que parecen refugiarse en los libros para huir de la realidad, lo que hacen es buscar en ellos la fuerza necesaria para afrontar esa realidad y luchar para cambiarla.
La imagen y la palabra
Se dice a menudo, y con razón, que la televisión, los videojuegos y los ordenadores son enemigos de la lectura; esas “pequeñas pantallas” -sin olvidar la pequeñísima pantalla del teléfono móvil-, con sus seductoras imágenes y sonidos, hipnotizan a niños y adultos y los apartan de los libros.
Así es, de hecho; pero no porque los medios audiovisuales sean en sí mismos enemigos de la lectura. El tiempo que dedicamos a ver una obra de teatro o a visitar un museo no podemos dedicarlo a leer, y sin embargo nadie dice que el teatro o la pintura sean enemigos de los libros; al contrario, las distintas manifestaciones culturales se refuerzan y fomentan mutuamente, y es mucho más fácil que sea aficionada a la lectura una persona que se interesa por las artes plásticas y escénicas que quien las ignora. Con la televisión y las demás “pequeñas pantallas” podría -debería- pasar lo mismo; lo que las convierte en enemigas de la lectura -y de la vida- no es su índole audiovisual, sino sus contenidos banales, cuando no tóxicos. La televisión, los ordenadores, los videojuegos y los teléfonos móviles son, en sí mismos, instrumentos maravillosos y llenos de posibilidades; pero en la mal llamada “sociedad de consumo” (todas las sociedades se articulan alrededor de la producción y el consumo), que más bien habría que denominar “sociedad de despilfarro”, la industria de la incultura y los medios de incomunicació n nos bombardean incesantemente con productos inútiles o nocivos y con estímulos destinados a crear necesidades artificiales. La televisión es nefasta porque es adictiva, y es adictiva porque intoxica, como ocurre con todas las adicciones. Los fumadores no fuman porque necesiten tener algo en las manos, como algunos sostienen estúpidamente, sino porque se vuelven dependientes de las docenas de sustancias tóxicas que contienen los cigarrillos.
A la conocida frase de McLuhan “el medio es el mensaje” le sobra el segundo artículo: el medio es mensaje, en el sentido de que no es un mero vehículo pasivo e indiferente; pero no es “el” mensaje. El verdadero mensaje es el contenido, y solo si el contenido es trivial se convierte el medio en el mensaje único o principal. Si nos regalan una caja vacía, el regalo es la caja; pero si contiene algo de valor, la caja, aunque también forma parte del regalo, se convierte en algo secundario. Cuando la “caja boba” está vacía de todo contenido digno de ese nombre, como ocurre con demasiada frecuencia, entonces sí, McLuhan tiene toda la razón y el medio es el mensaje.
Leer La vida es sueño en un libro, ver la obra por televisión o verla representada por actores de carne y hueso en un teatro son experiencias muy distintas; pero las sobrecogedoras palabras de Segismundo (“¿Qué es la vida? Un frenesí. ¿Qué es la vida? Una ficción…”) son las mismas en uno u otro caso. El problema es que Calderón no tiene cabida en una televisión que no quiere que reflexionemos sobre la vida, sino que la desperdiciemos consumiendo baratijas. El problema es que la televisión, mediante una publicidad omnipresente reforzada por todo tipo de subproductos culturales, intenta convencernos de que la felicidad consiste en consumir mucho y el éxito en ser más que los demás (en lugar de ser más con los demás, que es la única forma de crecer). En los países ricos, una persona puede recibir hasta mil impactos publicitarios diarios, es decir, mil invitaciones -una por minuto- a consumir cosas inútiles (puesto que las útiles las consumimos sin necesidad de que nadie nos convenza). Este bombardeo incesante es especialmente nocivo para los niños y los adolescentes, y es la principal causa de que les resulte tan difícil sustraerse al frenesí mediático y lograr el sosiego necesario para la lectura. Y precisamente por eso es necesario fomentarla, facilitarles a los niños el encuentro con los libros. Porque la lectura es tal vez el único oasis al que tienen acceso en este desierto de las ideas y los valores por el que vagamos sin rumbo. La lectura es el único ámbito de libertad que el niño tiene a su alcance.
Y quienes queremos fomentar la lectura hemos de ser conscientes, ante todo, de que nuestros enemigos no son las nuevas tecnologías, sino quienes las ponen al servicio del embrutecimiento, la competitividad y el consumo desaforado. El enemigo de la palabra no es la imagen, sino la manipulación de ambas cosas. El enemigo, en última instancia, es un capitalismo salvaje que todo lo convierte en mercancía para luego convertirlo en basura.
Resumen de la conferencia pronunciada el 29-10-09 en la Jornada Nacional de Literatura de Passo Fundo (Brasil) por el escritor Carlo Frabetti. En: http://www.darioviv e.org
A mediados del siglo pasado, con la difusión masiva del cine comercial y, sobre todo, de la televisión, la industria de la cultura y los medios de comunicación entraron en una etapa de creciente predominio de lo audiovisual sobre la letra impresa. Una etapa que se consolidaría con la eclosión de la informática y de las nuevas tecnologías, y en la que la lectura parece cada vez más relegada como forma de adquisición de información. Precisamente por ello, y dada su fundamental importancia para el desarrollo intelectual, el fomento de la lectura, sobre todo entre los más jóvenes, tiene que ser, hoy más que nunca, un objetivo prioritario de todas las personas e instituciones relacionadas con la educación y la docencia.
Lectura, imaginación e identidad
La construcción de la propia identidad es una empresa que dura toda la vida, pero que, huelga señalarlo, tiene especial importancia durante la infancia y la adolescencia: la misma importancia que tienen los cimientos al construir una casa.
Durante la llamada “fase de impregnación”, que según los psicólogos dura aproximadamente hasta los seis años de edad, el niño se dedica fundamentalmente a absorber información sobre su entorno, y a partir de ese momento empieza a reflexionar de forma sistemática y a dotarse de una visión del mundo global y articulada; por eso se suele considerar que alcanzamos el “uso de razón” hacia los siete años de edad.
A lo largo de todo este proceso, y a medida que el niño se va haciendo una idea de cómo funcionan las cosas, de las reglas que rigen la sociedad en la que vive y de lo que los demás esperan de él, va adquiriendo una serie de hábitos, habilidades y pautas de conducta que lo hacen tan identificable como su aspecto exterior, y del mismo modo que busca y reconoce su imagen física al mirarse en un espejo, también busca reconocerse (y gustarse) en la imagen moral que los demás le devuelven al relacionarse con él. Desde la más tierna infancia, buscamos un equilibrio, un compromiso, entre nuestros deseos y los límites que la realidad nos impone, y eso nos lleva a desarrollar una determinada estrategia adaptativa, a asumir un papel que nos permita integrarnos en el gran teatro del mundo.
A medida que el niño descubre que no siempre puede satisfacer sus deseos de forma plena e inmediata, tiene que enfrentarse a una larga serie de renuncias y frustraciones (lo que Freud denominó “el malestar en la cultura”), y desde muy temprana edad intenta compensar esas frustraciones con la imaginación, que se manifiesta y se desarrolla en juegos, sueños diurnos, fantasías de omnipotencia, etc. La imaginación infantil es omnívora y se nutre de todo lo que hay a su alcance; pero su principal alimento son los relatos, y entre los numerosos relatos de todo tipo que llegan a sus oídos, los cuentos infantiles desempeñan un papel fundamental.
Los cuentos infantiles cumplen al menos tres funciones: por una parte, ayudan a los niños a estructurar su mente (por eso quieren que se les cuenten siempre de la misma manera: porque la repetición les permite ejercitar y poner a prueba su capacidad de asimilación); por otra parte, los cuentos alivian sus angustias y temores al plantear situaciones en las que seres tan indefensos como ellos mismos se enfrentan a terribles peligros (ogros, brujas, lobos, etc.) y logran superarlos; y por último, pero no menos importante, los cuentos alimentan su todavía inexperta imaginación, les suministran abundantes materiales para elaborar sus propias fantasías y reflexiones (y no unos materiales cualesquiera, sino arquetipos, temas y situaciones decantados a lo largo de los siglos).
Normalmente, los niños conocen los primeros cuentos por vía oral: también en esto, como en todo lo demás, empiezan siendo plenamente dependientes de los adultos; pero en algún momento descubren los libros “de verdad”, pasan del tebeo o el álbum ilustrado leído con ayuda de los padres a esos libros con pocas ilustraciones, o ninguna, en los que todo lo dicen las letras, esas monótonas hileras de diminutos signos negros que se repiten sin cesar, como interminables procesiones de hormigas. Las primeras lecturas autónomas son el equivalente mental del destete; depender plenamente de los padres es muy cómodo, pero al alcanzar el “uso de razón” el niño se da cuenta de que el precio de esa comodidad es la total indefensión y la falta de autonomía, y de que poder alimentarse por sí mismo, tanto física como mentalmente, tiene muchas ventajas.
El liberespacio
Creo que, en general, quienes escribimos para los niños no solo mantenemos una relación intensa y fluida con nuestra propia infancia, sino que además recordamos de una forma muy especial nuestras primeras lecturas importantes y nuestro descubrimiento del mundo de los libros. A primera vista, y a no ser que tengan numerosas ilustraciones y llamativas portadas, los libros parecen todos iguales; pero cuando empezamos a leer con fluidez y tenemos la suerte de que pongan en nuestras manos un buen libro (o de toparnos con él por azar), la experiencia se convierte en una auténtica revelación. Un libro es como una geoda: por fuera parece un objeto vulgar e insulso, pero al abrirlo descubrimos que está lleno de joyas deslumbrantes. Y además no es un tesoro aislado: dentro de cada libro encontramos los mapas de otros tesoros: referencias más o menos directas a otros libros y a otros autores, que nos incitan a seguir profundizando en un tema o en una idea. Desde niño, soy un voraz lector de prólogos, solapas y contracubiertas, y siempre recomiendo a los jóvenes lectores que no se salten esos textos que parecen prescindibles, pero que a menudo contienen informaciones de gran utilidad para navegar por el “liberespacio” .
Porque si el descubrimiento de los primeros libros es una revelación, esa revelación se consuma y se magnifica cuando el niño da el salto de lo particular a lo general y descubre la literatura. No como asignatura escolar, no como mero catálogo de obras y autores, sino como un gigantesco organismo del que cada libro es una célula, como un inmenso palacio del que cada libro es una puerta. Y como las células en los organismos vivos o las dependencias de un palacio, los libros se conectan entre sí, llevan unos a otros, forman una red invisible que cada lector recorre y reorganiza a su manera, teje y desteje sin cesar.
Puesto que los relatos son el principal alimento de la imaginación, al aprender a leer de forma fluida y comprensiva, al tener acceso a los libros por sí mismo, el niño se desteta mentalmente; y al dar un paso más, al comprender que el mundo de los libros es un ámbito unitario y estructurado, al descubrir la literatura como un todo orgánico, al convertirse en “libernauta”, el niño puede buscar su sustento mental por sí mismo, le gana una batalla decisiva a la dependencia infantil.
Imaginación e identidad
La imaginación cumple, sobre todo, dos funciones básicas: una especulativa y otra que podríamos denominar “soñadora” (o “poética”, en el sentido más amplio del término). Por una parte, utilizamos nuestra imaginación para realizar extrapolaciones y experimentos mentales capaces de ayudarnos a resolver o anticipar determinados problemas de la vida real (el equivalente informático de estas fantasías especulativas serían las simulaciones por ordenador); y, por otra parte, inventamos situaciones imaginarias tendentes a compensar las carencias y frustraciones de la vida real. Como “efecto secundario” (en realidad es un objetivo primordial, pero no suele ser deliberado), este doble trabajo de la imaginación va construyendo poco a poco nuestro yo interior, nuestra identidad personal.
La primera infancia es una etapa de absorción masiva de los datos y las reglas del mundo exterior; es una etapa de adoctrinamiento, en la que cada cultura “programa” al niño de acuerdo con sus creencias y valores. Durante esta etapa inicial, la construcción de la identidad es un proceso inconsciente e inducido desde el exterior. Y es un proceso fundamentalmente adaptativo: el niño desea integrarse en su mundo, en su medio social (sentirse aceptado, en última instancia), tanto como la sociedad desea integrarlo. Por eso es tan frecuente en el niño la obsesión por la “normalidad”, el miedo a ser “diferente”, que se refleja en cuestiones como la indumentaria, el aspecto físico, los juegos… Y, sobre todo, en la asunción de un “rol de género” supuestamente propio del sexo al que se pertenece.
Nuestra cultura patriarcal y represiva pone especial énfasis en la tajante división de los géneros (destinada, sobre todo, a propiciar la supeditación de las mujeres a los hombres), y desde la más tierna infancia se presiona sin cesar a los niños y niñas para que asuman, respectivamente, los roles masculino y femenino convencionales. En este sentido, el control social es estricto y despiadado. Un niño que no se muestre lo suficientemente “viril”, se expone a ser ridiculizado o incluso agredido por sus propios compañeros de juegos o de escuela, y lo mismo le ocurre a una niña que no sea “femenina”. Y aunque por suerte las cosas empiezan a cambiar, la homofobia dista mucho de haber sido superada (al igual que ocurre con el racismo y la xenofobia, variantes de una misma aversión patológica a lo diferente).
Corbatas y tacones
En los países occidentales u occidentalizados, la estricta división de roles se manifiesta de forma ostensible en la pervivencia, entre otras muchas cosas, de dos elementos indumentarios claramente aberrantes: la corbata y los zapatos de tacón. La corbata, ese fláccido y falocrático pendón multicolor, ese sedoso nudo corredizo topológica y moralmente equivalente a la soga de un ahorcado o al collar de castigo de un perro, simboliza a la vez la supremacía -de género y de clase- del hombre que la lleva y su sometimiento al orden establecido: no en vano la corbata es obligatoria en la mayoría de los actos públicos y puestos de trabajo de un cierto nivel. Y los zapatos de tacón, a pesar de que los traumatólogos llevan años advirtiendo de que son nocivos para los pies y para la columna vertebral, siguen siendo de uso común entre las mujeres, incluso entre las supuestamente “liberadas”. ¿Y cuál es la finalidad de un calzado que entorpece los movimientos y perjudica la salud? Supuestamente, hacer más atractiva a la mujer que lo lleva. Pero ¿quién puede encontrar más atractiva a una mujer por llevar unos zapatos que dificultan la locomoción, dañan las vértebras y provocan continuas molestias en los pies? La respuesta es tan obvia como preocupante: solo un machito enfermo susceptible de erotizarse con la estética del sometimiento y el dolor.
En última instancia, el binomio corbata-tacón remite a la estética sadomasoquista. La típica “dominatrix” SM (no confundir con la editorial del mismo nombre), simultáneamente víctima y verdugo, suele llevar una ropa que la oprime, llena de correas y herrajes, y agresivos zapatos puntiagudos de finísimo tacón de aguja, cepo y arma a la vez. Y la corbata es a un tiempo el emblema de la superioridad masculina, el blasón del señor, y el collar-lazo de su sometimiento. No puedo extenderme en este punto, así que me limitaré a señalar que el sadomasoquismo (con su exacerbación- inversión- confusión de la relación amo-esclavo) es una expresión del profundo malestar que en hombres y mujeres provoca la necesidad adaptativa de asumir los grotescos roles sexuales impuestos por nuestra sociedad.
Pues bien, los niños y niñas de hoy tienen que construir su identidad en ese mundo de corbatas y tacones, de Rambos y Barbies, y se ven fuertemente presionados para que asuman el rol que supuestamente corresponde a su sexo. Y luego nos sorprendemos de que se muerdan las uñas o se hagan pis en la cama.
Lectura e imaginación
La lectura desarrolla la imaginación al menos de dos maneras: por una parte, le suministra materiales (personajes, situaciones, escenarios) que en su entorno son escasos o inexistentes; y, por otra parte, el propio acto de leer es la mejor forma de ejercitar facultades como la abstracción, la evocación y la especulación.
Estamos tan acostumbrados a leer que no nos damos cuenta del doble prodigio que representa la lectura: a partir de unos pequeños signos negros repetidos una y otra vez sobre un papel, nuestra mente reconstruye las palabras, y a partir de las palabras reconstruye todo un universo evocado por el escritor: de la lectura al lenguaje y del lenguaje al mundo. Mientras ante los ojos del lector desfila una monótona “procesión de hormigas”, su mente se llena de personajes, acciones, escenarios, ideas, emociones… Y este ejercicio mental, por sí mismo, desarrolla y agiliza la imaginación más que cualquier otra actividad (a excepción de la escritura, su actividad recíproca y complementaria) .
Pero el mundo de los libros no solo es el mejor campo de entrenamiento, sino también el terreno más fértil, el jardín más ameno, el huerto más feraz. Si el mero hecho de leer es como hacer footing con la mente, leer un buen libro es como pasear por un vergel: no solo fortalece la imaginación, sino que además le suministra el mejor de los alimentos y la más esmerada educación estética.
Es cierto que hay libros de mera evasión, que se limitan a repetir los tópicos más manidos; pero solo los lectores menos exigentes se conforman con ellos (e incluso estos se benefician de la lectura). El mundo de los libros no solo atesora los conocimientos de la humanidad, sino también sus inquietudes, sus dudas, sus problemas, sus rebeldías. Los niños y niñas que se sienten inseguros o diferentes, o simplemente insatisfechos con el mundo tal como es, pueden encontrar en los libros, más que en ningún otro producto de nuestra cultura, los referentes y las ideas que les permitirán relativizar e incluso impugnar el concepto de “normalidad” que intentan imponerles.
Lectura e identidad
Y esto nos lleva de nuevo al tema de la construcción de la identidad. A la pregunta, tácita o explícita, consciente o inconsciente, que todos los niños y niñas se hacen en algún momento -¿quién soy yo?-, la sociedad responde, en primera instancia, con una serie de tópicos inapelables; a un niño de doce años, por ejemplo, su entorno le dirá de mil maneras que “ya es un hombrecito”, que no puede jugar a juegos demasiado infantiles o femeninos, que no puede llorar ni mostrarse blando, que tienen que gustarle las chicas y el fútbol, etc.; y a una niña de la misma edad se la convencerá por todos los medios de que tiene que ser delgada y atractiva, de que no puede jugar a juegos masculinos ni ser brusca en sus modales, de que tienen que gustarle los chicos… Y si el niño o la niña no se identifica plenamente con estos modelos, tendrá que elegir entre el disimulo o el rechazo.
Pero los libros, los buenos libros (e incluso algunos no muy buenos), brindan innumerables alternativas a los tópicos y prejuicios dominantes. Muchos niños y niñas encuentran en la lectura referentes e ideas que les ayudan a construir su identidad sin someterse pasivamente a las imposiciones de su entorno, y muchos jóvenes lectores y lectoras que parecen refugiarse en los libros para huir de la realidad, lo que hacen es buscar en ellos la fuerza necesaria para afrontar esa realidad y luchar para cambiarla.
La imagen y la palabra
Se dice a menudo, y con razón, que la televisión, los videojuegos y los ordenadores son enemigos de la lectura; esas “pequeñas pantallas” -sin olvidar la pequeñísima pantalla del teléfono móvil-, con sus seductoras imágenes y sonidos, hipnotizan a niños y adultos y los apartan de los libros.
Así es, de hecho; pero no porque los medios audiovisuales sean en sí mismos enemigos de la lectura. El tiempo que dedicamos a ver una obra de teatro o a visitar un museo no podemos dedicarlo a leer, y sin embargo nadie dice que el teatro o la pintura sean enemigos de los libros; al contrario, las distintas manifestaciones culturales se refuerzan y fomentan mutuamente, y es mucho más fácil que sea aficionada a la lectura una persona que se interesa por las artes plásticas y escénicas que quien las ignora. Con la televisión y las demás “pequeñas pantallas” podría -debería- pasar lo mismo; lo que las convierte en enemigas de la lectura -y de la vida- no es su índole audiovisual, sino sus contenidos banales, cuando no tóxicos. La televisión, los ordenadores, los videojuegos y los teléfonos móviles son, en sí mismos, instrumentos maravillosos y llenos de posibilidades; pero en la mal llamada “sociedad de consumo” (todas las sociedades se articulan alrededor de la producción y el consumo), que más bien habría que denominar “sociedad de despilfarro”, la industria de la incultura y los medios de incomunicació n nos bombardean incesantemente con productos inútiles o nocivos y con estímulos destinados a crear necesidades artificiales. La televisión es nefasta porque es adictiva, y es adictiva porque intoxica, como ocurre con todas las adicciones. Los fumadores no fuman porque necesiten tener algo en las manos, como algunos sostienen estúpidamente, sino porque se vuelven dependientes de las docenas de sustancias tóxicas que contienen los cigarrillos.
A la conocida frase de McLuhan “el medio es el mensaje” le sobra el segundo artículo: el medio es mensaje, en el sentido de que no es un mero vehículo pasivo e indiferente; pero no es “el” mensaje. El verdadero mensaje es el contenido, y solo si el contenido es trivial se convierte el medio en el mensaje único o principal. Si nos regalan una caja vacía, el regalo es la caja; pero si contiene algo de valor, la caja, aunque también forma parte del regalo, se convierte en algo secundario. Cuando la “caja boba” está vacía de todo contenido digno de ese nombre, como ocurre con demasiada frecuencia, entonces sí, McLuhan tiene toda la razón y el medio es el mensaje.
Leer La vida es sueño en un libro, ver la obra por televisión o verla representada por actores de carne y hueso en un teatro son experiencias muy distintas; pero las sobrecogedoras palabras de Segismundo (“¿Qué es la vida? Un frenesí. ¿Qué es la vida? Una ficción…”) son las mismas en uno u otro caso. El problema es que Calderón no tiene cabida en una televisión que no quiere que reflexionemos sobre la vida, sino que la desperdiciemos consumiendo baratijas. El problema es que la televisión, mediante una publicidad omnipresente reforzada por todo tipo de subproductos culturales, intenta convencernos de que la felicidad consiste en consumir mucho y el éxito en ser más que los demás (en lugar de ser más con los demás, que es la única forma de crecer). En los países ricos, una persona puede recibir hasta mil impactos publicitarios diarios, es decir, mil invitaciones -una por minuto- a consumir cosas inútiles (puesto que las útiles las consumimos sin necesidad de que nadie nos convenza). Este bombardeo incesante es especialmente nocivo para los niños y los adolescentes, y es la principal causa de que les resulte tan difícil sustraerse al frenesí mediático y lograr el sosiego necesario para la lectura. Y precisamente por eso es necesario fomentarla, facilitarles a los niños el encuentro con los libros. Porque la lectura es tal vez el único oasis al que tienen acceso en este desierto de las ideas y los valores por el que vagamos sin rumbo. La lectura es el único ámbito de libertad que el niño tiene a su alcance.
Y quienes queremos fomentar la lectura hemos de ser conscientes, ante todo, de que nuestros enemigos no son las nuevas tecnologías, sino quienes las ponen al servicio del embrutecimiento, la competitividad y el consumo desaforado. El enemigo de la palabra no es la imagen, sino la manipulación de ambas cosas. El enemigo, en última instancia, es un capitalismo salvaje que todo lo convierte en mercancía para luego convertirlo en basura.
Resumen de la conferencia pronunciada el 29-10-09 en la Jornada Nacional de Literatura de Passo Fundo (Brasil) por el escritor Carlo Frabetti. En: http://www.darioviv e.org
viernes, 16 de octubre de 2009
Declaración de OBAMA por ALFIN
THE WHITE HOUSE
Office of the Press Secretary___________________________________________________________________For Immediate Release October 1, 2009NATIONAL INFORMATION LITERACY AWARENESS MONTH, 2009- - - - - - -BY THE PRESIDENT OF THE UNITED STATES OF AMERICAA PROCLAMATION
Every day, we are inundated with vast amounts of information. A 24-hour news cycle and thousands of global television and radio networks, coupled with an immense array of online resources, have challenged our long-held perceptions of information management. Rather than merely possessing data, we must also learn the skills necessary to acquire, collate, and evaluate information for any situation. This new type of literacy also requires competency with communicationtechnologies, including computers and mobile devices that can help in our day-to-day decisionmaking. National Information Literacy Awareness Month highlights the need for all Americans to be adept in the skills necessary to effectively navigate the Information Age.
Though we may know how to find the information we need, we must also know how to evaluate it. Over the past decade, we have seen a crisis of authenticity emerge. We now live in a world where anyone can publish an opinion or perspective, whether true or not, and have that opinion amplified within the information marketplace. At the same time, Americans have unprecedented access to the diverse and independent sources of information, as well as institutions such as libraries and universities, that can help separate truth from fiction and signal from noise.
Our Nation's educators and institutions of learning must be aware of -- and adjust to -- these new realities. In addition to the basic skills of reading, writing, and arithmetic, it is equally important that our students are given the tools required to take advantage of the information available to them. The ability to seek, find, and decipher information can be applied to countless life decisions, whether financial, medical, educational, or technical.
This month, we dedicate ourselves to increasing information literacy awareness so that all citizens understand its vital importance. An informed and educated citizenry is essential to the functioning of our modern democratic society, and I encourage educational and community institutions across the country to help Americans find and evaluate the information they seek, in all its forms.
NOW, THEREFORE, I, BARACK OBAMA, President of the United States of America, by virtue of the authority vested in me by the Constitution and the laws of the United States, do hereby proclaim October 2009 as National Information Literacy Awareness Month. I call upon the people of the United States to recognize the important role information plays in our daily lives, and appreciate the need for a greater understanding of its impact.
IN WITNESS WHEREOF, I have hereunto set my hand this first day of October, in the year of our Lord two thousand nine, and of the Independence of the United States of America the two hundred and thirty-fourth.
BARACK OBAMA# # #
Fuente:
http://www.whitehouse.gov/the_press_office/Presidential-Proclamation-National-Information-Literacy-Awareness-Month/
Office of the Press Secretary___________________________________________________________________For Immediate Release October 1, 2009NATIONAL INFORMATION LITERACY AWARENESS MONTH, 2009- - - - - - -BY THE PRESIDENT OF THE UNITED STATES OF AMERICAA PROCLAMATION
Every day, we are inundated with vast amounts of information. A 24-hour news cycle and thousands of global television and radio networks, coupled with an immense array of online resources, have challenged our long-held perceptions of information management. Rather than merely possessing data, we must also learn the skills necessary to acquire, collate, and evaluate information for any situation. This new type of literacy also requires competency with communicationtechnologies, including computers and mobile devices that can help in our day-to-day decisionmaking. National Information Literacy Awareness Month highlights the need for all Americans to be adept in the skills necessary to effectively navigate the Information Age.
Though we may know how to find the information we need, we must also know how to evaluate it. Over the past decade, we have seen a crisis of authenticity emerge. We now live in a world where anyone can publish an opinion or perspective, whether true or not, and have that opinion amplified within the information marketplace. At the same time, Americans have unprecedented access to the diverse and independent sources of information, as well as institutions such as libraries and universities, that can help separate truth from fiction and signal from noise.
Our Nation's educators and institutions of learning must be aware of -- and adjust to -- these new realities. In addition to the basic skills of reading, writing, and arithmetic, it is equally important that our students are given the tools required to take advantage of the information available to them. The ability to seek, find, and decipher information can be applied to countless life decisions, whether financial, medical, educational, or technical.
This month, we dedicate ourselves to increasing information literacy awareness so that all citizens understand its vital importance. An informed and educated citizenry is essential to the functioning of our modern democratic society, and I encourage educational and community institutions across the country to help Americans find and evaluate the information they seek, in all its forms.
NOW, THEREFORE, I, BARACK OBAMA, President of the United States of America, by virtue of the authority vested in me by the Constitution and the laws of the United States, do hereby proclaim October 2009 as National Information Literacy Awareness Month. I call upon the people of the United States to recognize the important role information plays in our daily lives, and appreciate the need for a greater understanding of its impact.
IN WITNESS WHEREOF, I have hereunto set my hand this first day of October, in the year of our Lord two thousand nine, and of the Independence of the United States of America the two hundred and thirty-fourth.
BARACK OBAMA# # #
Fuente:
http://www.whitehouse.gov/the_press_office/Presidential-Proclamation-National-Information-Literacy-Awareness-Month/
Estándares de libros electrónicos
Interesante artículo para mantenernos al día:
Epub, un estándar libre, constituye una alternativa a los formatos propietarios de Amazon y Sony, entre otros. Un lector de libros electrónicos es similar a un reproductor de música digital. Mientras el primero permite disfrutar de una obra escrita, el segundo deleita a los melómanos. Pero tanto en uno como en otro los contenidos se empaquetan en distintos formatos y, según cuál se aplique, la obra se podrá reproducir o no en un determinado aparato. En la música, el MP3 resiste como el estándar más popular, pero en el ámbito de la literatura electrónica varios sistemas se disputan la primacía, con Epub como el mejor situado por su carácter no propietario.
Por BENYI ARREGOCÉS
Los diferentes formatos de libros electrónicos intentan reproducir con fidelidad todos los aspectos que representa un libro tradicional (maquetación, pies de página, imágenes...). A la vez, deben trasladar la flexibilidad que supone el acceso desde aparatos tan diferentes como un "e-book reader", un ordenador tradicional o un teléfono móvil.
Igual que en otros ámbitos informáticos, los distribuidores de literatura electrónica pueden decantarse por formatos libres, que se utilizan sin restricción y se adaptan a cualquier dispositivo. Otra posibilidad es optar por su alternativa cerrada, que les abre la puerta para exigir una contraprestación económica a quien utilice esa tecnología en la creación de una determinada obra.
Para mayor información
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/software/2009/10/06/188155.php
Epub, un estándar libre, constituye una alternativa a los formatos propietarios de Amazon y Sony, entre otros. Un lector de libros electrónicos es similar a un reproductor de música digital. Mientras el primero permite disfrutar de una obra escrita, el segundo deleita a los melómanos. Pero tanto en uno como en otro los contenidos se empaquetan en distintos formatos y, según cuál se aplique, la obra se podrá reproducir o no en un determinado aparato. En la música, el MP3 resiste como el estándar más popular, pero en el ámbito de la literatura electrónica varios sistemas se disputan la primacía, con Epub como el mejor situado por su carácter no propietario.
Por BENYI ARREGOCÉS
Los diferentes formatos de libros electrónicos intentan reproducir con fidelidad todos los aspectos que representa un libro tradicional (maquetación, pies de página, imágenes...). A la vez, deben trasladar la flexibilidad que supone el acceso desde aparatos tan diferentes como un "e-book reader", un ordenador tradicional o un teléfono móvil.
Igual que en otros ámbitos informáticos, los distribuidores de literatura electrónica pueden decantarse por formatos libres, que se utilizan sin restricción y se adaptan a cualquier dispositivo. Otra posibilidad es optar por su alternativa cerrada, que les abre la puerta para exigir una contraprestación económica a quien utilice esa tecnología en la creación de una determinada obra.Para mayor información
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/software/2009/10/06/188155.php
Libros de mi autoría
Estas son las portadas de los libros que logré publicar recientemente, espero que sea de su interés.
- Uno está referido a como construir ciudadanía en una población, solo se logra conociendo de sus deberes y derechos y es a través de la lectura... leyendo logramos construir nuestra ciudadanía y es lo en menos invierte los políticos... un saludo a la
- bandera.
El Plan Estratégico y el Tablero de Mando Integral o también Balanced Scorecard son herramientas que integra las funciones administrativas de la planeación y la evaluación, las cuales son de suma importancia para revisar el cumplimiento de los objetivos de cualquier entidad ya sea privada o pública. En este caso, son las bibliotecas escolares.
Espero que sea de su interés :-b
jueves, 1 de octubre de 2009
La CE pide reformar la legislación de Derecho de Autor
La Comisión Europea apuesta por reformar la legislación comunitaria de derechos de autor para acelerar la digitalización de libros, especialmente de los agotados y los huérfanos, es decir, aquellos cuyo autor no ha sido localizado. El Ejecutivo comunitario es partidario de alcanzar en la UE un pacto similar al que Google ha logrado en Estados Unidos con representantes de los autores y los editores sobre su biblioteca digital (Google Books), pese a las reticencias que el compromiso ha provocado en países como Alemania, que ha presentado alegaciones contra el mismo, o Francia.
Fuente:
http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=9155
Fuente:
http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=9155
miércoles, 16 de septiembre de 2009
Google se compromete a no vender libros que todavía estén disponibles en Europa
El buscador espera, de esta forma, vencer la oposición que su proyecto ha generado en el continente.
Las críticas europeas al proyecto de Google de digitalizar millones de libros obsoletos y venderlos en Internet han hecho que el buscador se comprometa a no colgar en la Red obras que se encuentren disponibles en Europa.
La empresa estadounidense accede así a excluir de su proyecto los volúmenes que estén todavía en circulación en el continente, aunque no existan o se hayan agotado en Estados Unidos, anunció una portavoz de la firma, que envió una carta este fin de semana a editoriales europeas. Estos títulos "sólo podrán ser propuestos a los usuarios estadounidenses de Google con la autorización expresa de los detentores de derechos", indica un comunicado del buscador.
Google espera de esta forma vencer la oposición que ha suscitado en Europa, y especialmente en Alemania, su ambicioso proyecto de digitalizar para el mercado estadounidense todos los libros agotados, sujetos o no a derechos de autor, lo que supone un 70% del total de las obras publicadas en el mundo. Para ganarse a los europeos, Google propuso en su carta de compromiso ofrecer dos puestos del comité de dirección del registro de derechos de autor a responsables del viejo continente. Aunque el proyecto está por ahora destinado al mercado estadounidense, el buscador no quiere manchar su imagen en Europa, donde tiene un acuerdo con grandes bibliotecas nacionales y universitarias para escanear los libros que son de dominio público.
Los planes del buscador de digitalizar millones de obras son fruto de un acuerdo al que la empresa llegó en octubre de 2008 con autores y editores estadounidenses para distribuirse los beneficios (37% para Google y 63% para los dueños de la propiedad intelectual) de la venta en Internet y crear un registro de derechos de autor. La justicia de Estados Unidos examina en la actualidad el acuerdo, denunciado por competidores de Google, como Amazon y Yahoo!, que acusan al buscador de buscar erigir un monopolio.
Responsables de Google viajaron el pasado lunes a Bruselas para explicar sus intenciones a la Comisión Europea (CE) y promover el proyecto. "Hemos escaneado libros agotados en más de 400 idiomas, muchos de ellos extinguidos, como el latín", explicó en rueda de prensa Dan Clancy, responsable de Google Books, orgulloso de que unos "30.000 propietarios de derechos de autor hayan dado ya su acuerdo". Una vez en Internet, Google asegura que los venderá a un "precio razonable" y el usuario tendrá la posibilidad de leer hasta el 20% de la obra antes de decidir si la compra.
Fuente:
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/2009/09/09/187885.php
Las críticas europeas al proyecto de Google de digitalizar millones de libros obsoletos y venderlos en Internet han hecho que el buscador se comprometa a no colgar en la Red obras que se encuentren disponibles en Europa.
La empresa estadounidense accede así a excluir de su proyecto los volúmenes que estén todavía en circulación en el continente, aunque no existan o se hayan agotado en Estados Unidos, anunció una portavoz de la firma, que envió una carta este fin de semana a editoriales europeas. Estos títulos "sólo podrán ser propuestos a los usuarios estadounidenses de Google con la autorización expresa de los detentores de derechos", indica un comunicado del buscador.
Google espera de esta forma vencer la oposición que ha suscitado en Europa, y especialmente en Alemania, su ambicioso proyecto de digitalizar para el mercado estadounidense todos los libros agotados, sujetos o no a derechos de autor, lo que supone un 70% del total de las obras publicadas en el mundo. Para ganarse a los europeos, Google propuso en su carta de compromiso ofrecer dos puestos del comité de dirección del registro de derechos de autor a responsables del viejo continente. Aunque el proyecto está por ahora destinado al mercado estadounidense, el buscador no quiere manchar su imagen en Europa, donde tiene un acuerdo con grandes bibliotecas nacionales y universitarias para escanear los libros que son de dominio público.
Los planes del buscador de digitalizar millones de obras son fruto de un acuerdo al que la empresa llegó en octubre de 2008 con autores y editores estadounidenses para distribuirse los beneficios (37% para Google y 63% para los dueños de la propiedad intelectual) de la venta en Internet y crear un registro de derechos de autor. La justicia de Estados Unidos examina en la actualidad el acuerdo, denunciado por competidores de Google, como Amazon y Yahoo!, que acusan al buscador de buscar erigir un monopolio.
Responsables de Google viajaron el pasado lunes a Bruselas para explicar sus intenciones a la Comisión Europea (CE) y promover el proyecto. "Hemos escaneado libros agotados en más de 400 idiomas, muchos de ellos extinguidos, como el latín", explicó en rueda de prensa Dan Clancy, responsable de Google Books, orgulloso de que unos "30.000 propietarios de derechos de autor hayan dado ya su acuerdo". Una vez en Internet, Google asegura que los venderá a un "precio razonable" y el usuario tendrá la posibilidad de leer hasta el 20% de la obra antes de decidir si la compra.
Fuente:
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/2009/09/09/187885.php
viernes, 11 de septiembre de 2009
TERCERA MAYOR BIBLIOTECA DEL MUNDO CUMPLE UN SIGLO
Pekín, 9. La Biblioteca Nacional de China (NLC, en sus siglas en inglés) , considerada como la tercera mayor del mundo y fundada en 1909 bajo mandato del emperador Pu Yi, último representante de la dinastía Qing, cumple hoy su primer centenario.
Por EFE
Con más de 27 millones de ejemplares y 250.000 metros cuadrados de superficie, el complejo cultural se alza imponente en la calle Zhongguancun, en el noroeste de Pekín.
“Tanto por número de libros como por capacidad y tamaño, estamos en la vanguardia de las bibliotecas del mundo”, afirma el director de la Biblioteca Nacional, Zhan Furui, en una entrevista con Efe. “Somos la mayor biblioteca de Asia”.
Sólo la Biblioteca del Congreso, en Washington, y la Biblioteca Nacional de Moscú superan al recinto pequinés en todo el planeta.
En cien años de vida, la Biblioteca Nacional de China ha cambiado de nombre a medida de los distintos regímenes que han gobernado el gigante asiático: fundada en 1909 como Biblioteca Capital, posteriormente renombrada como Biblioteca de Peiping y Biblioteca de la Capital, hasta que en 1998 fue reconocida finalmente con su actual nomenclátor.
El aumento de tamaño y de fondos, de los mil metros cuadrados a los actuales 250.000, también obligó a su traslado geográfico.
Desde el enclave original situado en el histórico templo Guanghua, al lado del Palacio Imperial, hasta el moderno recinto inaugurado en septiembre del año pasado y diseñado por el estudio alemán de arquitectos KSP Engel y Zimmermann.
Para celebrar sus primeros cien años de funcionamiento, la institución realiza una serie de simposios y exposiciones en las que muestra patrimonio, historia y curiosidades de este primer siglo de vida.
Entre los documentos que se exhiben destaca el carné de socio de la biblioteca de Mao Zedong, con el simbólico número 1, aunque, paradójicamente el líder comunista nunca llegó a visitar el recinto.
Los historiadores chinos aseguran, sin embargo, que su secretario usaba el carné de Mao con frecuencia para tomar prestados numerosos tomos, que el “Gran Timonel” se hacía llevar hasta su despacho.
“La Biblioteca Nacional guarda más de 1.640.000 reliquias y documentos de la cultura clásica china, la colección documental más completa que existe”, agrega Zhan, quien también es un respetado escritor y crítico literario.
Tesoros históricos como las escrituras en huesos y conchas de tortuga que datan de la dinastía imperial Shang (1766-1122 a.C.), textos budistas del siglo VI o manuscritos de los archivos imperiales forman parte del valioso patrimonio del centro.
“Nuestra primera función es transmitir la cultura de China. Tomamos la responsabilidad de ofrecer documentos para la consulta de nuestro líderes, para facilitar sus decisiones. También contribuimos a la investigación y la enseñanza, y a los simples lectores”, asevera Zhan.
La Biblioteca pone como ejemplo la gestión de los lagos formados por el movimiento de tierras tras el terrible terremoto de Sichuan, en mayo del año pasado, que mató a 88.000 personas, y en los que el centro aportó los registros históricos de geología y sismología en los últimos cien años.
En este siglo, la Biblioteca se ha tenido que enfrentar a amenazas como la invasión japonesa (1937) o la Revolución Cultural iniciada por el propio Mao (1966-1976), que obligó a los trabajadores y conservadores a esconder los archivos e incluso trasladarlos al sur de China.
Diariamente, más de 10.000 personas visitan la biblioteca, lo que acerca la cifra a los cuatro millones de visitantes anuales, informó Efe.
El mayor reto ahora para la NLC, como en todos los archivos físicos y susceptibles de dañarse, es la digitalizació n de sus fondos.
De momento, el proceso ocupa más de 180 terabytes de memoria, en un desafío que se inició en septiembre de 2008, coincidiendo con la mudanza al nuevo edificio, y que afirman que terminará a finales del próximo año.
“La gente todavía prefiere leer los libros físicamente, pero la digitalizació n abre muchos campos”, apuntó Sun Yigang, director de la Oficina del Centenario de la NLC, a la agencia oficial Xinhua.
“El papel probablemente desaparecerá algún día de la faz de la Tierra, así que es una razón por la que instituciones como la Biblioteca Nacional de China deben ser conservadas y celebradas, como un tributo al compromiso del hombre con la palabra escrita”, sentenció.
Fuente;
http://www.canalpat rimonio.com/ es/noticias/ ?iddoc=53753
Por EFE
Con más de 27 millones de ejemplares y 250.000 metros cuadrados de superficie, el complejo cultural se alza imponente en la calle Zhongguancun, en el noroeste de Pekín.
“Tanto por número de libros como por capacidad y tamaño, estamos en la vanguardia de las bibliotecas del mundo”, afirma el director de la Biblioteca Nacional, Zhan Furui, en una entrevista con Efe. “Somos la mayor biblioteca de Asia”.
Sólo la Biblioteca del Congreso, en Washington, y la Biblioteca Nacional de Moscú superan al recinto pequinés en todo el planeta.
En cien años de vida, la Biblioteca Nacional de China ha cambiado de nombre a medida de los distintos regímenes que han gobernado el gigante asiático: fundada en 1909 como Biblioteca Capital, posteriormente renombrada como Biblioteca de Peiping y Biblioteca de la Capital, hasta que en 1998 fue reconocida finalmente con su actual nomenclátor.
El aumento de tamaño y de fondos, de los mil metros cuadrados a los actuales 250.000, también obligó a su traslado geográfico.
Desde el enclave original situado en el histórico templo Guanghua, al lado del Palacio Imperial, hasta el moderno recinto inaugurado en septiembre del año pasado y diseñado por el estudio alemán de arquitectos KSP Engel y Zimmermann.
Para celebrar sus primeros cien años de funcionamiento, la institución realiza una serie de simposios y exposiciones en las que muestra patrimonio, historia y curiosidades de este primer siglo de vida.
Entre los documentos que se exhiben destaca el carné de socio de la biblioteca de Mao Zedong, con el simbólico número 1, aunque, paradójicamente el líder comunista nunca llegó a visitar el recinto.
Los historiadores chinos aseguran, sin embargo, que su secretario usaba el carné de Mao con frecuencia para tomar prestados numerosos tomos, que el “Gran Timonel” se hacía llevar hasta su despacho.
“La Biblioteca Nacional guarda más de 1.640.000 reliquias y documentos de la cultura clásica china, la colección documental más completa que existe”, agrega Zhan, quien también es un respetado escritor y crítico literario.
Tesoros históricos como las escrituras en huesos y conchas de tortuga que datan de la dinastía imperial Shang (1766-1122 a.C.), textos budistas del siglo VI o manuscritos de los archivos imperiales forman parte del valioso patrimonio del centro.
“Nuestra primera función es transmitir la cultura de China. Tomamos la responsabilidad de ofrecer documentos para la consulta de nuestro líderes, para facilitar sus decisiones. También contribuimos a la investigación y la enseñanza, y a los simples lectores”, asevera Zhan.
La Biblioteca pone como ejemplo la gestión de los lagos formados por el movimiento de tierras tras el terrible terremoto de Sichuan, en mayo del año pasado, que mató a 88.000 personas, y en los que el centro aportó los registros históricos de geología y sismología en los últimos cien años.
En este siglo, la Biblioteca se ha tenido que enfrentar a amenazas como la invasión japonesa (1937) o la Revolución Cultural iniciada por el propio Mao (1966-1976), que obligó a los trabajadores y conservadores a esconder los archivos e incluso trasladarlos al sur de China.
Diariamente, más de 10.000 personas visitan la biblioteca, lo que acerca la cifra a los cuatro millones de visitantes anuales, informó Efe.
El mayor reto ahora para la NLC, como en todos los archivos físicos y susceptibles de dañarse, es la digitalizació n de sus fondos.
De momento, el proceso ocupa más de 180 terabytes de memoria, en un desafío que se inició en septiembre de 2008, coincidiendo con la mudanza al nuevo edificio, y que afirman que terminará a finales del próximo año.
“La gente todavía prefiere leer los libros físicamente, pero la digitalizació n abre muchos campos”, apuntó Sun Yigang, director de la Oficina del Centenario de la NLC, a la agencia oficial Xinhua.
“El papel probablemente desaparecerá algún día de la faz de la Tierra, así que es una razón por la que instituciones como la Biblioteca Nacional de China deben ser conservadas y celebradas, como un tributo al compromiso del hombre con la palabra escrita”, sentenció.
Fuente;
http://www.canalpat rimonio.com/ es/noticias/ ?iddoc=53753
miércoles, 9 de septiembre de 2009
Alfabetización para todos
Unos 75 millones de menores en todo el mundo, en su mayoría niñas, no acuden a la escuela
Uno de cada cinco adultos carece de las competencias básicas en lectura y escritura. En total, 776 millones de personas, en su mayoría mujeres. La UNESCO recuerda las cifras con motivo del Día Internacional de la Alfabetización y subraya su compromiso con la puesta en marcha de varias iniciativas. A éstas se unen tanto campañas mundiales a favor de la educación como programas locales que consiguen importantes logros en los lugares más recónditos.
Todavía hoy, dos tercios de las mujeres no saben leer ni escribir. Nunca han acudido a la escuela, pero les gustaría que sus hijas pudieran hacerlo. Las iniciativas para conseguirlo son diversas y se desarrollan en distintos ámbitos. Una de las más veteranas es "Camión de Mots" (Camión de las palabras). Este programa francés se inauguró hace cinco año con la intención de repartir instrumentos didácticos entre los niños que residen "en zonas consideradas prioritarias en materia educativa", señala la UNESCO.
La educación se entiende como una herramienta fundamental para la paz y el respeto
Con esta intención, el camión se convierte en un aula móvil, pero de juegos. En él, los niños de 8 a 15 años comprueban sus conocimientos de francés mediante entretenimientos interactivos. Este año se inicia la quinta gira, que acumula ya la visita de 150.00 estudiantes y 5.000 docentes.
Sin embargo, el lema de este año es serio. "Alfabetización para el empoderamiento". En esta edición se quiere resaltar la importancia de la educación para impulsar la participación y el desarrollo social, una finalidad que se enmarca en la Década de la Alfabetización, impulsada por Naciones Unidas. El proyecto está liderado por UNESCO con el eslogan "La alfabetización es libertad" y se extiende de 2003 a 2012. Las instituciones más influyentes se marcan un plazo de diez años para lograr el empoderamiento de todas las personas "en cualquier lugar". La educación se entiende como una herramienta fundamental para la paz, el respeto y el intercambio, en una sociedad globalizada.
Obstáculos
El índice de alfabetización ha disminuido en los últimos años en un 20%. Aunque los esfuerzos por mejorar las cifras son enormes, los resultados no son tan buenos como cabría pensar. Los conflictos bélicos y otros contextos en los que el derecho a la educación se incumple son el principal enemigo. En todo el mundo, 75 millones de menores no acuden a la escuela y 130 millones de jóvenes son analfabetos.
A pesar de los progresos, insiste la UNESCO, desde el año 2000, "millones de niños, jóvenes y adultos no pueden acceder a una educación de calidad y los beneficios que ésta reporta". Carecen de oportunidades para estudiar y "esta desigualdad de oportunidades está minando el progreso hacia el objetivo de 'Educación para Todos' en 2015".
La Organización de Estados Iberoamericanos, empeñada en que "Iberoamérica sea una región libre de analfabetismo en 2015", reconocía hace algunas semanas que el retraso educativo de sus ciudadanos es "enorme". El porcentaje de personas analfabetas se sitúa en torno a los 34 millones de personas, casi el 10% de la población, mientras que unos 110 millones de jóvenes y adultos (40%) no han terminado sus estudios de Educación Primaria. Las diferencias son "muy significativas" entre los países, pero también dentro de estos. "No cabe duda de que nos encontramos ante uno de los retos más formidables para elevar el nivel cultural de la sociedad iberoamericana", destacaba.
Otro de los desafíos pasa por acabar con el miedo en las aulas. Plan España ha puesto en marcha el programa "Aprender Sin Miedo", cuyo objetivo es conseguir un entorno escolar seguro, que acabe "con las tres formas más comunes y dañinas de violencia en las escuelas: violencia sexual, hostigamiento escolar y castigo corporal". La iniciativa quiere mejorar la situación, incluso cambiar la vida, de muchas personas que residen en los 49 países de África, Asia y América Latina, en donde trabaja la ONG.
Cuando la vuelta al cole es motivo de alegría
La Campaña Mundial por la Educación reúne a diferentes organismos, movimientos y responsables del ámbito de la educación. Todos reclaman el cumplimiento íntegro de los compromisos de la "Cumbre de Dakar" del año 2000, "donde la comunidad internacional se comprometió a garantizar el acceso a una educación de calidad para todos y todas antes del año 2015".
Con el comienzo del curso escolar, este interés cobra más importancia, si cabe, y las ONG se centran en conseguir los fondos necesarios que permitan escolarizar al mayor número posible de niños. Fundación Entreculturas recuerda que, frente a la media de 500 euros por hijo que gasta una familia en nuestro país, en República Dominicana (América Latina), sufragar el puesto escolar de una alumna cuesta sólo 25 euros y en Chad (África) ronda los 10 euros.
La entidad ha iniciado la campaña "Volver al cole puede costar muy poco", que pretende también sensibilizar a la población sobre la situación en los campos de refugiados, los barrios marginales, la falta de profesores formados y la ausencia de infraestructuras escolares o materiales didácticos de calidad. ¿Pero cómo se puede ayudar? A través de donaciones:
Con 5 euros, un niño de Sudán tendrá material escolar.
Con 9 euros al mes, una niña refugiada de Chad podrá volver al colegio.
Con 20 euros al mes se forma a un profesor en Sudán.
Con 25 euros al mes, una joven dominicana puede tener un puesto escolar.
La eficacia de esta ayuda está probada. El informe "Barreras socio-económicas y culturales a la escolarización en el Sur de Sudán (2008)" revela que durante la guerra sólo el 20% de los niños acudían a la escuela y apenas un 1% de las niñas terminaba la escuela primaria, pero "tras la puesta en marcha de la iniciativa 'Ir a la Escuela' en 2006, la matriculación ha pasado de 343.000 alumnos, a más de 1,3 millones a finales de 2007", subraya Entreculturas. Los datos fueron revelados el pasado mes de julio por UNICEF, que resaltó cómo desde el acuerdo de paz firmado en 2005 los niveles de matriculación escolar se han triplicado en Sudán.
Fuentes:
http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/proyectos_y_campanas/2009/09/08/187838.php
Un Instituto de EEUU elimina de su Biblioteca los Libros de papel
Un instituto de EEUU elimina de su Biblioteca los libros de papel
"Cuando veo libros, veo una tecnología obsoleta, como lo fueron los pergaminos antes de los libros", asegura el director de la Academia Cushing, un instituto privado estadounidense de enseñanza secundaria con 144 años de historia. Por eso los ha eliminado de su biblioteca.
"Cuando veo libros, veo una tecnología obsoleta, como lo fueron los pergaminos antes de los libros", asegura el director de la Academia Cushing, un instituto privado estadounidense de enseñanza secundaria con 144 años de historia. Por eso los ha eliminado de su biblioteca.
Según informa el Boston
Globe, este instituto de Massachussets ha dado el paso de eliminar por completo los libros de papel de su biblioteca para sustituirlos con lectores electrónicos y portátiles. La Academia Cushing ha decidido olvidarse de su colección de más de 20.000 libros y convertirse en un centro de enseñanza completamente digital."Esto no es Farenheit 451 [la novela de Ray Bradbury en la que los libros estaban prohibidos]. No estamos desincentivando la lectura a nuestros estudiantes" , asegura James Tracy, el director del instituto, situado en Ashburnham, a 90 minutos al oeste de Boston.
En lugar de la biblioteca y sus libros, el instituto se está gastando medio millón de dólares en construir un "centro de aprendizaje" (uno de los nombres que podría tener el nuevo espacio) que incluirá 18 lectores electrónicos de Amazon y Sony para fomentar la lectura entre los estudiantes y salas de estudio con portátiles para "tener acceso a millones de libros" a través de internet.
La decisión no ha estado exenta de críticas. Se teme que los estudiantes no puedan concentrarse en trabajos extensos debido a la constante interrupción que supone el correo electrónico y la mensajería instantánea. Pero ya no hay vuelta atrás, los administradores del instituto han decidido donar los libros dado el espacio que ocupaban.
Alexander Coyle, jefe del departamento de historia, se describe a sí mismo como un loco por los gadgets pero considera las bibliotecas como "catedrales laicas" cuya dignidad podría perderse al quedarse sin libros. En cambio, Gisele Zangari, jefa del departamento de matemáticas, considera que "hemos ganado más de lo que hemos perdido".
La bibliotecaria de Cushing desde hace 17 años, Liz Vezina, asegura que nunca creyó que trabajaría como directora de una biblioteca sin libros. "Me pone triste. Los voy a echar de menos. Amo los libros. He crecido con ellos y hay algo que se pierde cuando son virtuales. Hay una parte sensual en ellos, el olor, el tacto, la fisicidad del libro es algo muy especial".
martes, 1 de septiembre de 2009
Diez enemigos de los libros
Por: Segisfredo Infante
Rafael Heliodoro Valle elaboró, en 1944, una breve enumeración de los diez enemigos principales de los libros. Pero antes y después del pequeño textito del maestro Valle, muchos autores han venido publicando sendas obras que relatan, con algún nivel de minuciosidad, la historia laberíntica de la escritura, los libros, las editoriales, las hemerotecas, los libreros, los archivistas y los bibliotecarios de todos los tiempos. Entre tales investigadores bibliográficos figuran Juan Iguiniz; Ignace Gelb; Christiane Zschirnt; Francisco Prieto; Alfonso Mangada Sanz y, sobre todo, Hipólito Escolar Sobrino.
Pero hoy me quiero referir específicamente a la vieja clasificación de Heliodoro Valle y a la reciente "Historia universal de la destrucción de los libros" del historiador venezolano Fernando Báez. El maestro Valle enumera a los siguientes enemigos de la palabra escrita: "1.- El que no sabe leer. 2.- El que sabiendo leer no lee. 3.- El enemigo de la libertad de pensamiento. 4.- La polilla y las numerosas plagas (pez plateado, cucarachas, ratones, escarabajos, hormigas blancas, piojos del libro). 5.- El especialista en robo de libros. 6.- El que pide prestado un libro y no lo devuelve. 7.- El librero que especula ferozmente con él. 8.- El editor pirata. 9.- El editor que se nutre con cerebros de escritores. 10.- El bibliófilo que no los usa ni los deja usar." Es de presumir que la lista de Rafael Heliodoro Valle podría ser ampliada con nuevas clasificaciones de enemigos jurados o solapados de los libros. Entre ellos es imperativo destacar a los personajes que desde posiciones de poder han ordenando la quema sistemática de bibliotecas y de archivos; o el saqueo gradual de libros y revistas para propósitos nada intelectuales ni tampoco científicos. También se podría agregar a aquellos individuos arrogantes (hombres y mujeres) que valiéndose de supuestos tecnicismos "modernizantes" , o de pretextos presupuestarios, evitan a todo trance la adquisición de nuevos fondos bibliográficos; o la paralización concreta de las pobres editoriales tercermundistas, serruchándoles el piso a las personas que sí saben de libros y revistas. La "Historia universal de la destrucción de los libros (de las tablillas sumerias a la guerra de Irak)" de Fernando Báez, hace pensar, por analogía, en "La historia universal de la infamia" de Jorge Luis Borges, en donde el concepto "ignorancia" ha venido operando en diversos territorios del quehacer humano. De hecho Borges (el argentino internacional) discurrió en varios de sus cuentos, conferencias y ensayos, sobre el tema de la destrucción histórica de libros, bibliotecas y archivos. De igual modo lo hizo el semiótico italiano, Umberto Eco, en su maravillosa novela posmoderna "El nombre de la Rosa". Los grandes enemigos históricos de los libros pueden sintetizarse en el nombre de Shi Huanti, el emperador chino que en el año 213 antes de Cristo, ordenó la destrucción de todos los libros; excepto los que trataran de agricultura, medicina o profecía. Igualmente en los nombres de Adolfo Hitler y Joseph Goebbles, quienes ordenaron, a partir de 1933, que los estudiantes universitarios nazis quemaran los libros judíos y todos aquellos textos que filosóficamente parecieran "peligrosos" . En Honduras también hemos tenido (y seguimos teniendo) enemigos jurados y solapados de los libros que, en años más o menos recientes, han provocado el menoscabo de bibliotecas actuales y la quema de archivos coloniales, cuyos nombres, quizás, en otro momento señalaremos.
Rafael Heliodoro Valle elaboró, en 1944, una breve enumeración de los diez enemigos principales de los libros. Pero antes y después del pequeño textito del maestro Valle, muchos autores han venido publicando sendas obras que relatan, con algún nivel de minuciosidad, la historia laberíntica de la escritura, los libros, las editoriales, las hemerotecas, los libreros, los archivistas y los bibliotecarios de todos los tiempos. Entre tales investigadores bibliográficos figuran Juan Iguiniz; Ignace Gelb; Christiane Zschirnt; Francisco Prieto; Alfonso Mangada Sanz y, sobre todo, Hipólito Escolar Sobrino.
Pero hoy me quiero referir específicamente a la vieja clasificación de Heliodoro Valle y a la reciente "Historia universal de la destrucción de los libros" del historiador venezolano Fernando Báez. El maestro Valle enumera a los siguientes enemigos de la palabra escrita: "1.- El que no sabe leer. 2.- El que sabiendo leer no lee. 3.- El enemigo de la libertad de pensamiento. 4.- La polilla y las numerosas plagas (pez plateado, cucarachas, ratones, escarabajos, hormigas blancas, piojos del libro). 5.- El especialista en robo de libros. 6.- El que pide prestado un libro y no lo devuelve. 7.- El librero que especula ferozmente con él. 8.- El editor pirata. 9.- El editor que se nutre con cerebros de escritores. 10.- El bibliófilo que no los usa ni los deja usar." Es de presumir que la lista de Rafael Heliodoro Valle podría ser ampliada con nuevas clasificaciones de enemigos jurados o solapados de los libros. Entre ellos es imperativo destacar a los personajes que desde posiciones de poder han ordenando la quema sistemática de bibliotecas y de archivos; o el saqueo gradual de libros y revistas para propósitos nada intelectuales ni tampoco científicos. También se podría agregar a aquellos individuos arrogantes (hombres y mujeres) que valiéndose de supuestos tecnicismos "modernizantes" , o de pretextos presupuestarios, evitan a todo trance la adquisición de nuevos fondos bibliográficos; o la paralización concreta de las pobres editoriales tercermundistas, serruchándoles el piso a las personas que sí saben de libros y revistas. La "Historia universal de la destrucción de los libros (de las tablillas sumerias a la guerra de Irak)" de Fernando Báez, hace pensar, por analogía, en "La historia universal de la infamia" de Jorge Luis Borges, en donde el concepto "ignorancia" ha venido operando en diversos territorios del quehacer humano. De hecho Borges (el argentino internacional) discurrió en varios de sus cuentos, conferencias y ensayos, sobre el tema de la destrucción histórica de libros, bibliotecas y archivos. De igual modo lo hizo el semiótico italiano, Umberto Eco, en su maravillosa novela posmoderna "El nombre de la Rosa". Los grandes enemigos históricos de los libros pueden sintetizarse en el nombre de Shi Huanti, el emperador chino que en el año 213 antes de Cristo, ordenó la destrucción de todos los libros; excepto los que trataran de agricultura, medicina o profecía. Igualmente en los nombres de Adolfo Hitler y Joseph Goebbles, quienes ordenaron, a partir de 1933, que los estudiantes universitarios nazis quemaran los libros judíos y todos aquellos textos que filosóficamente parecieran "peligrosos" . En Honduras también hemos tenido (y seguimos teniendo) enemigos jurados y solapados de los libros que, en años más o menos recientes, han provocado el menoscabo de bibliotecas actuales y la quema de archivos coloniales, cuyos nombres, quizás, en otro momento señalaremos.
Fuente:
miércoles, 26 de agosto de 2009
Feria del Libro de Lima - 2009
Este artículo habla por sí solo, por lo menos las ventas de libros se ha incrementado, esperamos también que vaya de la mano con las evaluaciones PISA que hace una semana los alumnos de educación primaria fueron evaluados y a finales del 2010 tendremos los resultados. Que miedo, ¿otra vez ocuparemos el último lugar en comprensión lectora?
Esperemos que los resultados estén en concordancia con el presente artículo, no solo disfrutar la lectura, sino comprenderla.
viernes, 31 de julio de 2009
LA DIRECCION ESTÁ AHORA A CARGO DE UNA PROFESIONAL BIBLIOTECARIA
Asunción. En febrero de este año asumió la dirección de la Biblioteca Nacional de Paraguay Zayda Caballero Rodríguez (foto), profesora de bibliotecología en la Universidad Nacional de Asunción con una maestría en ciencias de la información por la Universidad Estatal de Puerto Rico, quien ha comenzado una verdadera revolución en esa casa. Hasta ese momento la gestión en esa casa estaba a cargo de un licenciado en historia y la dejadez y el atraso en todos los aspectos se dejaban ver en cada rincón de la biblioteca. Los anaqueles muestran ahora un aspecto renovado: las colecciones de textos de los más grandes historiadores paraguayos así como de los periódicos que datan desde 1860 a esta parte se encuentran perfectamente ordenados y clasificados.
Este nuevo ordenamiento contrasta visiblemente con la situación que estas colecciones presentaban en noviembre pasado. La primera actividad de la nueva gestión administrativa de la Biblioteca Nacional fue proceder a la recuperación de la hemeroteca y de las salas con las colecciones especiales Juan E. O'Leary y Enrique Solano López mediante la limpieza y la adecuada disposición de los diarios y libros en los estantes para la conservación del acervo. Simultáneamente se procedido a la instalación de la red interna, a procesar los documentos en sistema automatizado y la digitalización de los periódicos cuyas fechas abarcan el período 1845 y 1900. La Biblioteca Nacional del Paraguay cuenta con un equipo de veinte personas (fotos) que de manera entusiasta han adherido a la actualización técnica que estaba muy postergada. Fuente: Lista ABGRA
Reflexión: La dirección de la Biblioteca Nacional a cargo de una profesional en el área no es mas que una decisión sabia y sin tinte político, los frutos se cosecharán prontamente, los mejores éxitos para la colega. !Qué envidia y de la buena...ay Perú ¿Cuándo llegaremos a ese tipo de decisión?
Lanzamiento de la Edición 2009 - concurso de blogs en Perú
Acabo de leer esta noticia y me parece interesantísima, me estoy apuntando para participar en este concurso, de verás que da gusto que se difundan concursos de este tipo por lo menos en el país, ya que al interior de las universidades es muy paupérrimo el crecimiento de las blogs.
Amigos, estamos muy felices de anunciar esta 2da Edición del concurso 20 Blogs Peruanos. Organizada por Paginas Amarillas, LaMula.pe y Perublogs.com. En esta ocasión estamos renovando el listado de categorías en la que todos los blogs peruanos podrán concursar. Queremos resaltar la adición de Twitter (plataforma de Micro Blogging) y Facebook (Paginas que funcionan como Blog) en la lista de categorías.
Adicionalmente la categoría “Blogstar” donde competirán todos los concursantes que ganaron el año pasado y algunas celebridades blog que se propongan.
Adicionalmente la categoría “Blogstar” donde competirán todos los concursantes que ganaron el año pasado y algunas celebridades blog que se propongan.
Listado de Categorías 2009:
1 Arte y Cultura
1 Arte y Cultura
2 Blog Personal
3 Blogger Peruano en el Extranjero
4 Blogstar (Ganadores de Edicion 2008 + Propuestas)
5 Deportes
6 Educacion
7 Empresas
8 Entretenimiento
9 Familia
10 Famoso con Blog (Artistas, Cantantes, Políticos.. y más)
11 Ficción
12 Fotoblog
13 Grupal (más de 1 blogger)
14 Noticias y Actualidad
15 Sociedad
16 Tecnologia y Ciencia
17 Teen Blogger
18 Twitter
19 Pagina Facebook (Abierta al público en general)
20 Video Blogger (Incluye cuentas Youtube)
Los 20 bloggers recibirán un trofeo y diploma certificando su posición en el concurso. Para los tres primeros lugares de la tabla general estamos preparando 3 premios especiales que anunciaremos en las siguientes semanas.
La ceremonia se realizará este 28 de Agosto a las 7:00pm en Local por anunciar.
Al igual que el año pasado, este año también habrá fiesta!
Les paso el link para emitir el voto, gracias !!!!
jueves, 23 de julio de 2009
researchgate - Red social para y por científicos
ResearchGATE es una red que pretende ser un punto de encuentro entre científicos de diferentes areas que necesiten estar en contacto con otros profesionales de todo el mundo.
Hannah Elmer, uno de sus responsables, me cuenta que algunas cosas sobre el proyecto, desde donde podréis fácilmente incluir vuestros artículos, currículo, participar de discusiones, organizar vuestra agenda de eventos, crear encuestas para recoger opiniones y acceder a más de 30 millones de documentos, votados y comentados, que pueden serviros como referencia.
Este link es parte de la Web 3.0, vale la pena intercambiar opinión con especialistas multidisciplinarios.
Hannah Elmer, uno de sus responsables, me cuenta que algunas cosas sobre el proyecto, desde donde podréis fácilmente incluir vuestros artículos, currículo, participar de discusiones, organizar vuestra agenda de eventos, crear encuestas para recoger opiniones y acceder a más de 30 millones de documentos, votados y comentados, que pueden serviros como referencia.
Este link es parte de la Web 3.0, vale la pena intercambiar opinión con especialistas multidisciplinarios.
lunes, 20 de julio de 2009
Dekoh - Comparte y organiza tus archivos, libros, blogs …
Dekoh es una aplicación que nos permite organizar nuestras fotos, vídeos, calendarios, blogs y ebooks al mismo tiempo que decidimos si queremos compartir el material con otras personas.
Al instalar la aplicación Dekoh nos crea una dirección web desde la que nuestros contactos podrán ver los archivos que estamos compartiendo. La aplicación nos permite instalar los diferentes módulos, como la aplicación que organiza nuestros libros, dekoh books, por ejemplo, permitiendo compartir la colección con pocos clicks.
Podéis desarrollar nuevas aplicaciones para dekoh, permitiendo ampliar las fronteras de lo que puede compartirse con esta aplicación que lleva haciendo ruido desde 2008.
BitSignals te trae a diario las novedades de software
Al instalar la aplicación Dekoh nos crea una dirección web desde la que nuestros contactos podrán ver los archivos que estamos compartiendo. La aplicación nos permite instalar los diferentes módulos, como la aplicación que organiza nuestros libros, dekoh books, por ejemplo, permitiendo compartir la colección con pocos clicks.
Podéis desarrollar nuevas aplicaciones para dekoh, permitiendo ampliar las fronteras de lo que puede compartirse con esta aplicación que lleva haciendo ruido desde 2008.
BitSignals te trae a diario las novedades de software
jueves, 2 de julio de 2009
Emergencia sanitaria en Argentina: bibliotecas y sitios culturales que suspenden sus actividades
Emergencia sanitaria en Argentina: bibliotecas y sitios culturales que suspenden sus actividades
Escrito por: dianainforma el 01 Jul 2009 - URL Permanente
Buenas tardes colegas argentinos:A partir de este momento ofrezco este espacio a todos las bibliotecas y sitios culturales de Argentina que deseen informar a sus usuarios de la suspensión de actividades por razones de la Gripe A H1N1.A medida que me vayan informando, las iré publicando en este post
Buenas tardes colegas argentinos:A partir de este momento ofrezco este espacio a todos las bibliotecas y sitios culturales de Argentina que deseen informar a sus usuarios de la suspensión de actividades por razones de la Gripe A H1N1.A medida que me vayan informando, las iré publicando en este post
BIBLIOTECAS
Biblioteca Popular Paula Albarracin de Sarmiento, Tandil, Buenos Aires (también se suspende el Locro programado para el 19 de julio)
Biblioteca de la Escuela de Enfermería de la Univ. Nacional de Misiones, Misiones (atenderán el jueves 2 y viernes 3 del corriente de 9 a 16 hs. Se reintegrarán el 27 de julio de 2009)
Biblioteca Escolar del Colegio Claret, de Bahía Blanca, Buenos Aires. (atenderá sólo a través de su Blog. Más información aquí )
Biblioteca Escolar, Nivel Medio y Primario: “H.M. Inés Queirolo”, del Instituto “del Niño Jesús”, de la ciudad de Tunuyán, Mendoza. (Permanecerá cerrada desde el lunes 6 de julio. Reinicia sus actividades el lunes 27 de julio, si no hay disposiciones contrarias desde la Dirección General de Escuelas)
Biblioteca Híbrida - Técnica Especializada, Nivel Terciario: “Ing. Agr. Daniel Roberto Pozzoli, del Instituto de Educación Superior Nº 9-015 “Valle de Uco”, en la ciudad de La Consulta, San Carlos - Mendoza. (Permanecerá cerrada desde el lunes 6 de julio. Reiniciará actividades el 27 de julio del 2009, si Educación Superior no dispone lo contrario) .
Biblioteca Popular Paula Albarracin de Sarmiento, Tandil, Buenos Aires (también se suspende el Locro programado para el 19 de julio)
Biblioteca de la Escuela de Enfermería de la Univ. Nacional de Misiones, Misiones (atenderán el jueves 2 y viernes 3 del corriente de 9 a 16 hs. Se reintegrarán el 27 de julio de 2009)
Biblioteca Escolar del Colegio Claret, de Bahía Blanca, Buenos Aires. (atenderá sólo a través de su Blog. Más información aquí )
Biblioteca Escolar, Nivel Medio y Primario: “H.M. Inés Queirolo”, del Instituto “del Niño Jesús”, de la ciudad de Tunuyán, Mendoza. (Permanecerá cerrada desde el lunes 6 de julio. Reinicia sus actividades el lunes 27 de julio, si no hay disposiciones contrarias desde la Dirección General de Escuelas)
Biblioteca Híbrida - Técnica Especializada, Nivel Terciario: “Ing. Agr. Daniel Roberto Pozzoli, del Instituto de Educación Superior Nº 9-015 “Valle de Uco”, en la ciudad de La Consulta, San Carlos - Mendoza. (Permanecerá cerrada desde el lunes 6 de julio. Reiniciará actividades el 27 de julio del 2009, si Educación Superior no dispone lo contrario) .
Fuente:
Opinión:
Menudo problema también lo vivimos en el Perú y ya varios, por no decir decenas de colegios suspendieron sus actividades totales. A diferencia de las bibliotecas de colegios argentinos, aquí se suspendió totalmente las actividades, aspecto que debemos aprender de nuestros colegas gauchos.
Aprovechando la coyuntura, les dejo una imagen de la mutación de la gripe AH1N1 en la actualidad, gracias Marcelo.
La magia de las redes - LEY METCALFE
LA MAGIA DE LAS REDES
La revolución que ha supuesto Internet para todos los ámbitos de nuestras vidas es tan sorprendente que parece mágica. Este interesante artículo analiza esa gran chistera que es la Red de Redes.
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En la primera década del siglo XXI, una de nuestras principales preocupaciones es estar conectados a una red, a Internet. Estar conectados ahora es sinónimo de relaciones, información, transacciones, de estar al día, etc.; mientras que estar desconectados nos relega al otro lado de la brecha digital. Aparentemente, todo el conocimiento puede de un modo u otro ser accesible con la ayuda de los buscadores y del propio criterio de lectura. La Red nos da un gran poder para mantenernos competitivos en el mercado laboral, para disfrutar del ocio y para ganar oportunidades a través de otras redes, las redes sociales.
Las redes de la historia contemporánea
Esto no es nada nuevo; hace 100 años, en la primera década del siglo XX, nuestros bisabuelos también querían permanecer conectados a la nueva red del momento, la que daba acceso a un nuevo mundo de ventajas y adelantos: la nueva red eléctrica. Esa red proporcionaba la energía necesaria para iluminar y para hacer funcionar un nuevo aparato –la radio–, que conectaba a los hogares de la época con el mundo, con los espectáculos, con la música, con las noticias, y todo sin salir del refugio del hogar.
Ésa fue la primera experiencia colectiva de que las barreras del espacio podían romperse por medio de la tecnología. También los pueblos y las ciudades habían peleado unos con otros unos años antes para que por ellos pasara otra gran red, la de ferrocarriles. Tener una estación era tener el potencial de ir a cualquier lugar cubierto por la red, incluso del extranjero; otra cosa es que uno tuviera el valor y el dinero para hacerlo, pero la red llenaba a esos pueblos de unas oportunidades que no tenían los que estaban más alejados de ella, desconectados. Los pueblos conectados a la red prosperaban a expensas de los otros, de los aislados. El valor de la red se plasmaba en esta riqueza sobrevenida.
Lo mismo pasaría años más tarde con la red de carreteras, con la red sanitaria, con la red educativa, etc. Una red dota a sus nodos de una riqueza enorme, de una riqueza potencial, sólo por pertenecer a ella. Es el valor de las oportunidades, que no necesitan siquiera hacerse realidad; el valor es un valor potencial, intangible.
El valor de las redes
Existe una ley teórica aplicable a las redes y que permite establecer matemáticamente su valor, la Ley de Metcalfe, que dice que el valor de una red de comunicaciones con n nodos aumenta proporcionalmente al cuadrado del número de usuarios del sistema (n²). Esta ley se aplica a redes telefónicas y a todo tipo de redes físicas y sociales, a usuarios de sistemas operativos o de aplicaciones, etc. Hay sesudos estudios que la cuestionan y aproximan más su valor a una función del tipo n*log(n).
No es mi interés entrar aquí en estos cálculos, pero lo que viene a mostrar esta ley (enunciada por primera vez por Robert M. Metcalfe, el inventor de Ethernet en la década de 1970) es el rápido aumento del valor de una red debido al aumento de sus nodos. Muchas de las desorbitadas valoraciones de empresas de Internet a finales del siglo XX, en la burbuja de las “puntocom”, se basaban en sus cálculos a partir de esta ley. Hoy, en pleno boom de las nuevas redes, las redes sociales (LinkedIn, Xing, Facebook, Orkut, MySpace, etc.), se vuelve a plantear el tema del valor de una red y de si dicha ley refleja o no este nuevo fenómeno.
Al mismo tiempo existe quien enuncia una ley inversa a la de Metcalfe, bajo la consideración de que la privacidad y la seguridad de una red son inversamente proporcionales al cuadrado de sus miembros. Es una clara alusión a uno de los principales problemas emergentes, la vulnerabilidad de los datos en las redes sociales.
Las propiedades emergentes son otro de los maravillosos resultados de las redes. Existen propiedades que no poseen los miembros individuales pero que sí emergen de la red; por ejemplo, una hormiga es un animal con un comportamiento bastante simple y con reglas muy definidas; sin embargo, un hormiguero posee un comportamiento complejo, muy flexible y fruto de la interacción entre sus miembros. Así, la teoría de la complejidad ha dejado de considerar el mundo en función del análisis de sus componentes individuales y ha pasado a entenderlo en virtud de sus redes y, sobre todo, de las interacciones de sus elementos.
El valor de la interacción
Lo que sí es evidente es que una red es más valiosa cuanto más interconectada está, puesto que permite más interacciones. Un ejemplo es el cerebro humano; el estudio de la fisiología de una neurona da pocas pistas sobre el verdadero potencial de un cerebro, del mismo modo que el estudio de un bloque de piedra nos dice poco sobre una catedral. Lo que verdaderamente nos da idea del valor de un cerebro es saber que en él existen cien mil millones de neuronas y que cada una de ellas puede tener hasta mil conexiones con otras, lo que da un valor de más de cien billones de sinapsis, de potenciales lugares de interacción química eléctrica, para almacenar recuerdos, tener emociones, procesar un pensamiento o una información, etc. Así, el consejo de la psicología actual, dada la plasticidad del cerebro, es estimular a éste con música, juegos, deporte, etc., en las etapas tempranas de la vida para configurarlo muy rico en conexiones, en nuevos caminos y, por tanto, hacerlo más apto para encontrar diferentes alternativas de interconexión, lo que debería configurar un organismo más rico en pensamiento y creatividad.
Internet hoy nos muestra un comportamiento similar. Las interacciones entre sus nodos, entre las personas que lo usan, se han multiplicado y con ellas ha surgido una creatividad fruto de la colaboración y la innovación en grupo, con personas situadas en diferentes lugares físicos del planeta. Grupos de no expertos pueden configurar redes con un potencial de conocimiento comparable al de centros de investigación. Esta idea me trae a la memoria una frase de un libro de Jorge Wagensberg, director del Museo de las Ciencias de Barcelona, a propósito de la colaboración y el diálogo: «Conversar es una buena idea porque, en general, no ignoramos lo mismo».
Así, las tecnologías actuales han multiplicado la conectividad y las interacciones. Antes de Internet, cuando un adolescente se encerraba en su cuarto con su ordenador se estaba aislando del mundo. Hoy cuando lo hace está más conectado con el mundo y es más dialogante que el resto de su familia que está viendo en ese momento la televisión, aunque aparentemente no lo parezca. El nuevo conjunto de tecnologías y servicios de Internet (blogs, wikis, redes sociales, etc.) que se ha venido a denominar con el “técnico” nombre de Web 2.0 como si fuera la fase 2 de algún proyecto, es sobre todo interacción, herramientas que facilitan el diálogo y la colaboración entre iguales.
Kevin Kelly en una charla sobre los 5.000 días de Internet ya pasados y los 5.000 próximos (véase http://www.Ted.com) valoraba las dimensiones de la Red en cifras de este modo: 55 billones (millones de millones) de enlaces entre páginas; 100.000 millones de clics por día; 8 terabytes de tráfico por segundo (media biblioteca del Congreso de los EEUU, 17 millones de libros, pasando por la Red cada segundo); 1.000 millones de chips de PC conectados por Internet; 2 millones de correos electrónicos por segundo y 1 millón de mensajes instantáneos por segundo.
Pensar en términos de red
En términos físicos y meramente comparativos, Kelly consideraba que en el año 2040 la capacidad de la Web superaría la capacidad de procesamiento de la humanidad, de todos los cerebros juntos de los seres humanos vivos. De este modo, la Red se convierte en la mayor y más fiable máquina creada jamás por el hombre en su historia. Una red que ya consume casi el 5 por ciento de la electricidad mundial y cuyo camino tecnológico la conduce a una deslocalización progresiva de los procesadores desde el interior de las máquinas (PC, móviles, automóviles, televisiones, etc.) hacia el exterior, hacia todos los elementos que nos rodean (relojes, puertas, ventanas, camas, farolas, semáforos, etc.), hasta conseguir una “Internet de las cosas interconectadas e interactivas”. Ésta sería la última frontera de las redes, la Internet de las cosas, la nube de procesadores, dentro de la que viviríamos y con la que interaccionaríamos en cada momento, no sólo cuando, como ahora, nos decidimos a conectarnos a Internet.
Tenemos mucho camino tecnológico por recorrer que es difícil de prever. Lo que sí parece cierto es que las redes van a ser el elemento clave de esta evolución. Hay que planificar y pensar en términos de redes y de propiedades emergentes, no sólo de individuos. Las empresas que estén detrás de estas redes, que sean importantes para ellas, serán imprescindibles en el futuro y ésta puede ser una de las claves de la supervivencia. ¡Larga vida a las redes!
Autor: José de la Peña Aznar de Fundación Telefónica
Fuente:
http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=8685
http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Metcalfe
La revolución que ha supuesto Internet para todos los ámbitos de nuestras vidas es tan sorprendente que parece mágica. Este interesante artículo analiza esa gran chistera que es la Red de Redes.
Enlace permanente a este artículoLista de artículos publicados
En la primera década del siglo XXI, una de nuestras principales preocupaciones es estar conectados a una red, a Internet. Estar conectados ahora es sinónimo de relaciones, información, transacciones, de estar al día, etc.; mientras que estar desconectados nos relega al otro lado de la brecha digital. Aparentemente, todo el conocimiento puede de un modo u otro ser accesible con la ayuda de los buscadores y del propio criterio de lectura. La Red nos da un gran poder para mantenernos competitivos en el mercado laboral, para disfrutar del ocio y para ganar oportunidades a través de otras redes, las redes sociales.
Las redes de la historia contemporánea
Esto no es nada nuevo; hace 100 años, en la primera década del siglo XX, nuestros bisabuelos también querían permanecer conectados a la nueva red del momento, la que daba acceso a un nuevo mundo de ventajas y adelantos: la nueva red eléctrica. Esa red proporcionaba la energía necesaria para iluminar y para hacer funcionar un nuevo aparato –la radio–, que conectaba a los hogares de la época con el mundo, con los espectáculos, con la música, con las noticias, y todo sin salir del refugio del hogar.
Ésa fue la primera experiencia colectiva de que las barreras del espacio podían romperse por medio de la tecnología. También los pueblos y las ciudades habían peleado unos con otros unos años antes para que por ellos pasara otra gran red, la de ferrocarriles. Tener una estación era tener el potencial de ir a cualquier lugar cubierto por la red, incluso del extranjero; otra cosa es que uno tuviera el valor y el dinero para hacerlo, pero la red llenaba a esos pueblos de unas oportunidades que no tenían los que estaban más alejados de ella, desconectados. Los pueblos conectados a la red prosperaban a expensas de los otros, de los aislados. El valor de la red se plasmaba en esta riqueza sobrevenida.
Lo mismo pasaría años más tarde con la red de carreteras, con la red sanitaria, con la red educativa, etc. Una red dota a sus nodos de una riqueza enorme, de una riqueza potencial, sólo por pertenecer a ella. Es el valor de las oportunidades, que no necesitan siquiera hacerse realidad; el valor es un valor potencial, intangible.
El valor de las redes
Existe una ley teórica aplicable a las redes y que permite establecer matemáticamente su valor, la Ley de Metcalfe, que dice que el valor de una red de comunicaciones con n nodos aumenta proporcionalmente al cuadrado del número de usuarios del sistema (n²). Esta ley se aplica a redes telefónicas y a todo tipo de redes físicas y sociales, a usuarios de sistemas operativos o de aplicaciones, etc. Hay sesudos estudios que la cuestionan y aproximan más su valor a una función del tipo n*log(n).
No es mi interés entrar aquí en estos cálculos, pero lo que viene a mostrar esta ley (enunciada por primera vez por Robert M. Metcalfe, el inventor de Ethernet en la década de 1970) es el rápido aumento del valor de una red debido al aumento de sus nodos. Muchas de las desorbitadas valoraciones de empresas de Internet a finales del siglo XX, en la burbuja de las “puntocom”, se basaban en sus cálculos a partir de esta ley. Hoy, en pleno boom de las nuevas redes, las redes sociales (LinkedIn, Xing, Facebook, Orkut, MySpace, etc.), se vuelve a plantear el tema del valor de una red y de si dicha ley refleja o no este nuevo fenómeno.
Al mismo tiempo existe quien enuncia una ley inversa a la de Metcalfe, bajo la consideración de que la privacidad y la seguridad de una red son inversamente proporcionales al cuadrado de sus miembros. Es una clara alusión a uno de los principales problemas emergentes, la vulnerabilidad de los datos en las redes sociales.
Las propiedades emergentes son otro de los maravillosos resultados de las redes. Existen propiedades que no poseen los miembros individuales pero que sí emergen de la red; por ejemplo, una hormiga es un animal con un comportamiento bastante simple y con reglas muy definidas; sin embargo, un hormiguero posee un comportamiento complejo, muy flexible y fruto de la interacción entre sus miembros. Así, la teoría de la complejidad ha dejado de considerar el mundo en función del análisis de sus componentes individuales y ha pasado a entenderlo en virtud de sus redes y, sobre todo, de las interacciones de sus elementos.
El valor de la interacción
Lo que sí es evidente es que una red es más valiosa cuanto más interconectada está, puesto que permite más interacciones. Un ejemplo es el cerebro humano; el estudio de la fisiología de una neurona da pocas pistas sobre el verdadero potencial de un cerebro, del mismo modo que el estudio de un bloque de piedra nos dice poco sobre una catedral. Lo que verdaderamente nos da idea del valor de un cerebro es saber que en él existen cien mil millones de neuronas y que cada una de ellas puede tener hasta mil conexiones con otras, lo que da un valor de más de cien billones de sinapsis, de potenciales lugares de interacción química eléctrica, para almacenar recuerdos, tener emociones, procesar un pensamiento o una información, etc. Así, el consejo de la psicología actual, dada la plasticidad del cerebro, es estimular a éste con música, juegos, deporte, etc., en las etapas tempranas de la vida para configurarlo muy rico en conexiones, en nuevos caminos y, por tanto, hacerlo más apto para encontrar diferentes alternativas de interconexión, lo que debería configurar un organismo más rico en pensamiento y creatividad.
Internet hoy nos muestra un comportamiento similar. Las interacciones entre sus nodos, entre las personas que lo usan, se han multiplicado y con ellas ha surgido una creatividad fruto de la colaboración y la innovación en grupo, con personas situadas en diferentes lugares físicos del planeta. Grupos de no expertos pueden configurar redes con un potencial de conocimiento comparable al de centros de investigación. Esta idea me trae a la memoria una frase de un libro de Jorge Wagensberg, director del Museo de las Ciencias de Barcelona, a propósito de la colaboración y el diálogo: «Conversar es una buena idea porque, en general, no ignoramos lo mismo».
Así, las tecnologías actuales han multiplicado la conectividad y las interacciones. Antes de Internet, cuando un adolescente se encerraba en su cuarto con su ordenador se estaba aislando del mundo. Hoy cuando lo hace está más conectado con el mundo y es más dialogante que el resto de su familia que está viendo en ese momento la televisión, aunque aparentemente no lo parezca. El nuevo conjunto de tecnologías y servicios de Internet (blogs, wikis, redes sociales, etc.) que se ha venido a denominar con el “técnico” nombre de Web 2.0 como si fuera la fase 2 de algún proyecto, es sobre todo interacción, herramientas que facilitan el diálogo y la colaboración entre iguales.
Kevin Kelly en una charla sobre los 5.000 días de Internet ya pasados y los 5.000 próximos (véase http://www.Ted.com) valoraba las dimensiones de la Red en cifras de este modo: 55 billones (millones de millones) de enlaces entre páginas; 100.000 millones de clics por día; 8 terabytes de tráfico por segundo (media biblioteca del Congreso de los EEUU, 17 millones de libros, pasando por la Red cada segundo); 1.000 millones de chips de PC conectados por Internet; 2 millones de correos electrónicos por segundo y 1 millón de mensajes instantáneos por segundo.
Pensar en términos de red
En términos físicos y meramente comparativos, Kelly consideraba que en el año 2040 la capacidad de la Web superaría la capacidad de procesamiento de la humanidad, de todos los cerebros juntos de los seres humanos vivos. De este modo, la Red se convierte en la mayor y más fiable máquina creada jamás por el hombre en su historia. Una red que ya consume casi el 5 por ciento de la electricidad mundial y cuyo camino tecnológico la conduce a una deslocalización progresiva de los procesadores desde el interior de las máquinas (PC, móviles, automóviles, televisiones, etc.) hacia el exterior, hacia todos los elementos que nos rodean (relojes, puertas, ventanas, camas, farolas, semáforos, etc.), hasta conseguir una “Internet de las cosas interconectadas e interactivas”. Ésta sería la última frontera de las redes, la Internet de las cosas, la nube de procesadores, dentro de la que viviríamos y con la que interaccionaríamos en cada momento, no sólo cuando, como ahora, nos decidimos a conectarnos a Internet.
Tenemos mucho camino tecnológico por recorrer que es difícil de prever. Lo que sí parece cierto es que las redes van a ser el elemento clave de esta evolución. Hay que planificar y pensar en términos de redes y de propiedades emergentes, no sólo de individuos. Las empresas que estén detrás de estas redes, que sean importantes para ellas, serán imprescindibles en el futuro y ésta puede ser una de las claves de la supervivencia. ¡Larga vida a las redes!
Autor: José de la Peña Aznar de Fundación Telefónica
Fuente:
http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=8685
http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Metcalfe
miércoles, 17 de junio de 2009
tweetbook
La cuenta de twitter es lo suficientemente interesante como para escribir un libro con ello, tweetbook.in es la solución más rápida, según el auspiciador que lo presenta.
Con posibilidad de incluir o no las respuestas a vuestros textos y obtener un backup de los datos en XML, este sitio genera un pdf con los datos perfectamente ordenados cronológicamente (128 páginas).
Se cree que no se puede ganar la vida con la venta del mismo, es cómodo para leer la historia de nuestra vida a lo microblogging.
Fuente:https://twitter.com/oauth/authorize?oauth_token=0mdab1xvXjj7rVPNahHd0aKUyZYHZ3NuKUzqhw26d9s
Con posibilidad de incluir o no las respuestas a vuestros textos y obtener un backup de los datos en XML, este sitio genera un pdf con los datos perfectamente ordenados cronológicamente (128 páginas).
Se cree que no se puede ganar la vida con la venta del mismo, es cómodo para leer la historia de nuestra vida a lo microblogging.
Fuente:https://twitter.com/oauth/authorize?oauth_token=0mdab1xvXjj7rVPNahHd0aKUyZYHZ3NuKUzqhw26d9s
neat pictures from old books
It’s been a while since I’ve seen a new site with neat old pictures. I have a tendency to just trawl Google Books to find old images, but this site — From Old Books — has a bunch of neat images along with all the citation information and sometimes some nifty stories besides.
“So far as we have been able to discover there are only three collections of books in England now attached to the shelves by chains, namely ‘The Chapter Library in Hereford Cathedral; a library in the vestry of the parish Church of All Saints, in the same city; and the library attached to Wimborne Minster.” At Hereford Cathedral the collection of books consists largely of Monastic works, and extends to 2,000 volumes, of which 1500 are chained. here are five ancient bookcases complete, and portions of two others. [...] Each case is 9 feet 8 inches long, 2 feet 2 inches wide, and about 8 feet high. The material is unplaned oak, very rough; the ends are 2 inches thick, made of three boards, fastened together with strong wooden pegs. [...]” (pp 128, 129)
martes, 9 de junio de 2009
Es mas rentable estudiar Bibliotecología que Arquitectura en COLOMBIA
Es más rentable estudiar Bibliotecologí a que Arquitectura en Colombia
Es más rentable estudiar Bibliotecologí a que Arquitectura en el país
En Colombia es más rentable estudiar Bibliotecologí a que Arquitectura, concluye estudio de la Universidad Externado.
El estudio "Los profesionales colombianos en el Siglo XXI ¿más estudian, más ganan?" realizado por el Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Externado de Colombia, determina que en Colombia es más rentable y más fácil conseguir empleo si se estudia Bibliotecologí a que Arquitectura.
Así mismo, las ingenierías, medicina y enfermería, también están como las carreras con más oportunidad de encontrar un empleo y las de mayor posibilidad de una mejor remuneración económica.
Entre las carreras menos rentables están Antropología, Arquitectura y Artes Plásticas y Visuales, carreras que tampoco encuentran una buena oferta en el mercado laboral del país.
Según el estudio de la Universidad de El Externado el crecimiento económico de los últimos años en Colombia ha permitido reducir paulatinamente las tasas de desempleo, pero no ha logrado generar oportunidades de trabajo a un ritmo acorde con el crecimiento de la población activa y en particular con el número de egresados de las universidades del país.
Además, concluye si bien la economía está requiriendo siempre más trabajadores calificados, el mercado de trabajo de los profesionales hace varios años se caracteriza por un exceso de oferta sobre la demanda.
El Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Externado de Colombia también indica que el exceso de oferta y una educación universitaria con problemas generan largas esperas para la obtención de un trabajo por parte de los jóvenes con título de pregrado y tasas de desempleo elevadas y similares a las de sus homólogos con estudios inferiores al bachillerato.
Diez profesiones con salarios y probabilidad de empleo por encima del promedio
1. Administració n
2. Bibliotecologí a
3. Economía
4. Ingeniería administrativa
5. Ingeniería de minas
6. Ingeniería eléctrica
7. Ingeniería electrónica
8. Ingeniería industrial
9. Ingeniería de sistemas
10. Medicina
Otras carreras rentables: Enfermería, Geología, Ingeniería Mecánica, Nutrición.
Diez profesiones con salarios y probabilidad de empleo por debajo del promedio
1. Antropología
2. Arquitectura
3. Artes Plásticas y Visuales
4. Artes Representativas
5. Biología
6. Deportes
7. Diseño
8. Educación
9. Física
10. Ingeniería Agroindustrial
http://www.caracol. com.co/nota. aspx?id=795166
Fuente: http://www.biblioestudio.com/
http://www.caracol. com.co/nota. aspx?id=795166
Reflexión personal:
Hace unas semanas atrás conversaba con una colega colombiana y me decía que el sueldo de ellos era reducido y empezamos a comparar sueldos entre el colombiano y el peruano y llegamos a las siguientes cifras aproximadamente:
Colombia : sueldo mínimo $2500 mensual (dólares americanos)
Perú: sueldo mínimo $500 - 700 mensual (dólares americanos)
Ahora confirmo que el sueldo de la bibliotecología en pueblo colombiano es alto, no solo por la remuneración, sino por el resultado o el impacto de sus actividades y el interés social puesto en práctica en las ciudades periféricas de Colombia.
Saquen sus propias conclusiones!!!!
Es más rentable estudiar Bibliotecologí a que Arquitectura en el país
En Colombia es más rentable estudiar Bibliotecologí a que Arquitectura, concluye estudio de la Universidad Externado.
El estudio "Los profesionales colombianos en el Siglo XXI ¿más estudian, más ganan?" realizado por el Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Externado de Colombia, determina que en Colombia es más rentable y más fácil conseguir empleo si se estudia Bibliotecologí a que Arquitectura.
Así mismo, las ingenierías, medicina y enfermería, también están como las carreras con más oportunidad de encontrar un empleo y las de mayor posibilidad de una mejor remuneración económica.
Entre las carreras menos rentables están Antropología, Arquitectura y Artes Plásticas y Visuales, carreras que tampoco encuentran una buena oferta en el mercado laboral del país.
Según el estudio de la Universidad de El Externado el crecimiento económico de los últimos años en Colombia ha permitido reducir paulatinamente las tasas de desempleo, pero no ha logrado generar oportunidades de trabajo a un ritmo acorde con el crecimiento de la población activa y en particular con el número de egresados de las universidades del país.
Además, concluye si bien la economía está requiriendo siempre más trabajadores calificados, el mercado de trabajo de los profesionales hace varios años se caracteriza por un exceso de oferta sobre la demanda.
El Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Externado de Colombia también indica que el exceso de oferta y una educación universitaria con problemas generan largas esperas para la obtención de un trabajo por parte de los jóvenes con título de pregrado y tasas de desempleo elevadas y similares a las de sus homólogos con estudios inferiores al bachillerato.
Diez profesiones con salarios y probabilidad de empleo por encima del promedio
1. Administració n
2. Bibliotecologí a
3. Economía
4. Ingeniería administrativa
5. Ingeniería de minas
6. Ingeniería eléctrica
7. Ingeniería electrónica
8. Ingeniería industrial
9. Ingeniería de sistemas
10. Medicina
Otras carreras rentables: Enfermería, Geología, Ingeniería Mecánica, Nutrición.
Diez profesiones con salarios y probabilidad de empleo por debajo del promedio
1. Antropología
2. Arquitectura
3. Artes Plásticas y Visuales
4. Artes Representativas
5. Biología
6. Deportes
7. Diseño
8. Educación
9. Física
10. Ingeniería Agroindustrial
http://www.caracol. com.co/nota. aspx?id=795166
Fuente: http://www.biblioestudio.com/
http://www.caracol. com.co/nota. aspx?id=795166
Reflexión personal:
Hace unas semanas atrás conversaba con una colega colombiana y me decía que el sueldo de ellos era reducido y empezamos a comparar sueldos entre el colombiano y el peruano y llegamos a las siguientes cifras aproximadamente:
Colombia : sueldo mínimo $2500 mensual (dólares americanos)
Perú: sueldo mínimo $500 - 700 mensual (dólares americanos)
Ahora confirmo que el sueldo de la bibliotecología en pueblo colombiano es alto, no solo por la remuneración, sino por el resultado o el impacto de sus actividades y el interés social puesto en práctica en las ciudades periféricas de Colombia.
Saquen sus propias conclusiones!!!!
domingo, 7 de junio de 2009
A blog of awful library books
A blog borne of frustration, but amusing to read: Awful Library Books.
Mary Kelly and Holly Hibner are public librarians in Michigan and cannot understand why librarians won’t weed the junk from circulating collections. The authors sincerely hope that public librarians will embrace maintaining a quality collection and share similar examples of awful library books.
Fuente:http://awfullibrarybooks.wordpress.com/
viernes, 29 de mayo de 2009
Llegan las bibliotecas anticrisis
ANNA GRAU | NUEVA YORK Publicado Viernes, 03-04-09 a las 02:36
Ya es muy difícil sorprender a nadie con la magnitud de la crisis económica en Estados Unidos. Pero el hecho de que este país carezca de servicios sociales que se dan por descontados en Europa dibuja panoramas dantescos, inesperados para ellos mismos. La última novedad es que las bibliotecas públicas norteamericanas se están convirtiendo en algo así como refugios nucleares para los que lo han perdido todo, o casi. Los bibliotecarios se ven tan desbordados por la situación que requieren entrenamiento especial a toda máquina.
¿Qué ha pasado? Pues que mucha gente ha perdido su empleo de muchos años, su casa, o todo a la vez, y literalmente no tiene donde caerse muerta. El seguro médico suele ir asociado al puesto de trabajo. El subsidio de paro es breve y simbólico. Hay quien vive en el coche y cada mañana comparece vestido de traje, como si fuera a trabajar, en la biblioteca pública más cercana.
Servicios gratuitos
¿Por qué? Pues porque se está caliente en invierno, fresco en verano, y porque hay una serie de preciosos servicios gratuitos, empezando por los ordenadores con conexión a Internet.
Hace poco un estudio reveló que entre el 30 y el 40 por ciento de los homeless de Washington tenían teléfono móvil, cuenta de correo electrónico y, en algunos casos, incluso un blog. Esto se explicaba en gran parte por el creciente acceso a las nuevas tecnologías en las bibliotecas públicas.
Las estadísticas dicen que es más difícil sobrevivir sin Internet que sin vivienda. Los bibliotecarios americanos lo comprueban cada día atónitos: el número de socios de las bibliotecas se ha duplicado o triplicado en todo el país desde el inicio de la crisis, y aunque algunos simplemente buscan ocio gratis —por ejemplo para sus hijos pequeños—, otros plantean necesidades bastante más perentorias. Gente que a duras penas es capaz de teclear su nombre en el ordenador personal pide que le ayuden a rellenar «on line» una solicitud de trabajo.
Con lágrimas en los ojos
«Vienen adultos que se quejan de que los niños ocupen tanto tiempo el ordenador para jugar, cuando ellos necesitan mandar su curriculum», contaba esta semana a «The New York Times» Cynthia Jones, responsable de una biblioteca de Saint Louis. Mientras Rosalie Bork, bibliotecaria en Chicago, admitía que a duras penas puede con el estrés resultante de que se le presente tanta gente pidiendo ayuda con lágrimas en los ojos. Ella ya no tiene manos para poder ayudarlos a todos los que lo precisan.
Esto no está siendo fácil para nadie, ni siquiera para los que tienen la suerte de conservar su trabajo. Colectivos enteros han visto su vida laboral incluso incrementada, pero transformada en un auténtico infierno.
Hay empresas que incluso han contratado servicios especiales para ayudar a sus empleados a sobrellevar el lado más oscuro de la crisis. Por ejemplo compañías que se dedican al cobro de morosos, y que últimamente se han especializado en reclamar deudas de difuntos a sus allegados.
Terribles sacrificios
A menudo estos no son conscientes de que no hay ninguna base legal para reclamarles, pero el empleado que hace la llamada sí lo sabe. Y con eso en mente tiene que oír como viudos o huérfanos recientes que se encuentran en muy mala situación económica se imponen sacrificios aún más terribles para saldar cuentas de los que se han ido. Para estos empleados se han diseñado descansos especiales entre llamadas, servicios de yoga y de masajes, etc.
¿Que cómo y por qué lo aguantan? Porque por supuesto no está la cosa en ningún sitio como para irse pegando un portazo. Volviendo a las bibliotecas, la nueva escala de «homeless» o casi convive con la de toda la vida, recrudecida: los sin techo «profesionales» también se ven acorralados por la crisis, entonces luchan mucho más duramente por el último centímetro de su territorio. Hace poco dos de ellos que se disputaban un rincón de una biblioteca donde dormir acabaron liándose a navajazos.
La seguridad ha tenido que ser sensiblemente multiplicada. Algún que otro delincuente habitual ha sido detenido recientemente en la biblioteca a la que había acudido inmediatamente después de delinquir. La policía empieza a patrullar habitualmente por estas instalaciones. Hay padres que ya no permiten que sus hijos adolescentes se queden ahí estudiando hasta tarde.
Hay que decir que en todo esto hay también una expresión trágica del fuerte sentido de comunidad que precisamente representan las bibliotecas en Estados Unidos. En un país donde muchos servicios públicos brillan por su ausencia o por su precariedad, la red de bibliotecas es una lujosa excepción, un generoso espacio de acogida. Entraba dentro de lo normal y casi de lo instintivo que muchos buscaran protección allí huyendo del pavoroso hongo nuclear de la crisis.
Sin hacer la vista gorda
En consonancia con esto los bibliotecarios no se limitan a hacer la vista gorda, sino que se implican a pecho descubierto en el rescate. Terapeutas y trabajadores sociales afluyen a las bibliotecas para ayudar con los currículos, familiarizar a los parias de la Tierra con los arcanos de internet y promover talleres con títulos tales como «Encontrar la Esperanza Después de Haber Perdido el Empleo».
Fuente:http://www.abc.es/20090403/nacional-sociedad/llegan-bibliotecas-anticrisis-200904030236.html
Ya es muy difícil sorprender a nadie con la magnitud de la crisis económica en Estados Unidos. Pero el hecho de que este país carezca de servicios sociales que se dan por descontados en Europa dibuja panoramas dantescos, inesperados para ellos mismos. La última novedad es que las bibliotecas públicas norteamericanas se están convirtiendo en algo así como refugios nucleares para los que lo han perdido todo, o casi. Los bibliotecarios se ven tan desbordados por la situación que requieren entrenamiento especial a toda máquina.
¿Qué ha pasado? Pues que mucha gente ha perdido su empleo de muchos años, su casa, o todo a la vez, y literalmente no tiene donde caerse muerta. El seguro médico suele ir asociado al puesto de trabajo. El subsidio de paro es breve y simbólico. Hay quien vive en el coche y cada mañana comparece vestido de traje, como si fuera a trabajar, en la biblioteca pública más cercana.
Servicios gratuitos
¿Por qué? Pues porque se está caliente en invierno, fresco en verano, y porque hay una serie de preciosos servicios gratuitos, empezando por los ordenadores con conexión a Internet.
Hace poco un estudio reveló que entre el 30 y el 40 por ciento de los homeless de Washington tenían teléfono móvil, cuenta de correo electrónico y, en algunos casos, incluso un blog. Esto se explicaba en gran parte por el creciente acceso a las nuevas tecnologías en las bibliotecas públicas.
Las estadísticas dicen que es más difícil sobrevivir sin Internet que sin vivienda. Los bibliotecarios americanos lo comprueban cada día atónitos: el número de socios de las bibliotecas se ha duplicado o triplicado en todo el país desde el inicio de la crisis, y aunque algunos simplemente buscan ocio gratis —por ejemplo para sus hijos pequeños—, otros plantean necesidades bastante más perentorias. Gente que a duras penas es capaz de teclear su nombre en el ordenador personal pide que le ayuden a rellenar «on line» una solicitud de trabajo.
Con lágrimas en los ojos
«Vienen adultos que se quejan de que los niños ocupen tanto tiempo el ordenador para jugar, cuando ellos necesitan mandar su curriculum», contaba esta semana a «The New York Times» Cynthia Jones, responsable de una biblioteca de Saint Louis. Mientras Rosalie Bork, bibliotecaria en Chicago, admitía que a duras penas puede con el estrés resultante de que se le presente tanta gente pidiendo ayuda con lágrimas en los ojos. Ella ya no tiene manos para poder ayudarlos a todos los que lo precisan.
Esto no está siendo fácil para nadie, ni siquiera para los que tienen la suerte de conservar su trabajo. Colectivos enteros han visto su vida laboral incluso incrementada, pero transformada en un auténtico infierno.
Hay empresas que incluso han contratado servicios especiales para ayudar a sus empleados a sobrellevar el lado más oscuro de la crisis. Por ejemplo compañías que se dedican al cobro de morosos, y que últimamente se han especializado en reclamar deudas de difuntos a sus allegados.
Terribles sacrificios
A menudo estos no son conscientes de que no hay ninguna base legal para reclamarles, pero el empleado que hace la llamada sí lo sabe. Y con eso en mente tiene que oír como viudos o huérfanos recientes que se encuentran en muy mala situación económica se imponen sacrificios aún más terribles para saldar cuentas de los que se han ido. Para estos empleados se han diseñado descansos especiales entre llamadas, servicios de yoga y de masajes, etc.
¿Que cómo y por qué lo aguantan? Porque por supuesto no está la cosa en ningún sitio como para irse pegando un portazo. Volviendo a las bibliotecas, la nueva escala de «homeless» o casi convive con la de toda la vida, recrudecida: los sin techo «profesionales» también se ven acorralados por la crisis, entonces luchan mucho más duramente por el último centímetro de su territorio. Hace poco dos de ellos que se disputaban un rincón de una biblioteca donde dormir acabaron liándose a navajazos.
La seguridad ha tenido que ser sensiblemente multiplicada. Algún que otro delincuente habitual ha sido detenido recientemente en la biblioteca a la que había acudido inmediatamente después de delinquir. La policía empieza a patrullar habitualmente por estas instalaciones. Hay padres que ya no permiten que sus hijos adolescentes se queden ahí estudiando hasta tarde.
Hay que decir que en todo esto hay también una expresión trágica del fuerte sentido de comunidad que precisamente representan las bibliotecas en Estados Unidos. En un país donde muchos servicios públicos brillan por su ausencia o por su precariedad, la red de bibliotecas es una lujosa excepción, un generoso espacio de acogida. Entraba dentro de lo normal y casi de lo instintivo que muchos buscaran protección allí huyendo del pavoroso hongo nuclear de la crisis.
Sin hacer la vista gorda
En consonancia con esto los bibliotecarios no se limitan a hacer la vista gorda, sino que se implican a pecho descubierto en el rescate. Terapeutas y trabajadores sociales afluyen a las bibliotecas para ayudar con los currículos, familiarizar a los parias de la Tierra con los arcanos de internet y promover talleres con títulos tales como «Encontrar la Esperanza Después de Haber Perdido el Empleo».
Fuente:http://www.abc.es/20090403/nacional-sociedad/llegan-bibliotecas-anticrisis-200904030236.html
jueves, 28 de mayo de 2009
¿Problemas en la Biblioteca Nacional del Perú?
Desde hace unos meses el problema de nombramiento y ceses de contratos ha sido y es problema vinculado a la Biblioteca Nacional del Perú, desde donde se tiene conocimiento que son causados por el tinte político.
Para ello presento algunas de mis percepciones sobre el problema:
* Incapacidad de los profesionales de bibliotecología para organizarse y conformar grupo de poder y desvincular los intereses creados.
* Pasividad del Colegio de Bibliotecólogos del Perú en su representación como instancia superior de los profesionales.
* Poca presencia en los medios de comunicación, los protagonistas no han utilizado pertienentemente los canales para difundir el problema de fondo.
* Imagen distorsionada del bibliotecólogo, ¿con la ley 29181, se podrá fortalecer la imagen del profesional de la información?
Conclusión:
En cuanto se desarrolle y llegue a buen puerto expondré mi reflexión final.
Fuente recogida:
http://energoncoda.blogspot.com/
http://www.cbperu.info/index.shtml?cmd%5B33%5D=x-32-534
Para ello presento algunas de mis percepciones sobre el problema:
* Incapacidad de los profesionales de bibliotecología para organizarse y conformar grupo de poder y desvincular los intereses creados.
* Pasividad del Colegio de Bibliotecólogos del Perú en su representación como instancia superior de los profesionales.
* Poca presencia en los medios de comunicación, los protagonistas no han utilizado pertienentemente los canales para difundir el problema de fondo.
* Imagen distorsionada del bibliotecólogo, ¿con la ley 29181, se podrá fortalecer la imagen del profesional de la información?
Conclusión:
En cuanto se desarrolle y llegue a buen puerto expondré mi reflexión final.
Fuente recogida:
http://energoncoda.blogspot.com/
http://www.cbperu.info/index.shtml?cmd%5B33%5D=x-32-534
jueves, 21 de mayo de 2009
Visita de Javier Germano y Ladys Frias
El último martes 19 de mayo tuvimos la presencia del Dr. Javier Gimeno (España) en las aulas de San Marcos, quien expuso su experiencia de implementar el sistema de calidad de la ANECA en la Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid.
Gracias por su aporte a nuestra Escuela de Bibliotecología de UNMSM.
También contamos con la presencia de Ladys Frias (Colombia), quien expuso su experiencia de las bibliotecas públicas en la ciudad de Medellín. Experiencia por medio de la cual lograron reducir la tasa de criminalidad, narcotráfico e incrementar la organización de la población para elevar la educación de su comuna. Todo gracias a la política aplicada por el alcalde Sergio Jurado.
Gracias por su aporte a nuestra Escuela de Bibliotecología de UNMSM.
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